對聯(lián)創(chuàng)作與批評若 干疑似誤區(qū)的漫談（續(xù)）

●黃 浩

誤區(qū)六： 聯(lián)評亂象

世界大了，人心散了，眼界寬了，口味雜了。 當我們變得有個性，有想法，敢于提出不同的意見，于是，各有各的觀點，誰也不信誰、誰也不服誰也就成了人間常態(tài)。

說一件小事。 前天，和G一起坐地鐵，眼看到了終點站， 她忽然直愣愣地望著我的眼睛， 煞有其事地問我： 怎么有人說你長得嫩， 還有人說你長得老， 我應該信誰的？ 我支支吾吾，盡管頗感困難，但還是不得不認真地回答她： 看一個人長啥樣，和評判者的生活常識、人生閱歷、欣賞水平、閱人數(shù)量、口味愛好、自我經歷、當時心境等好多元素相關，說我長得老的，大概他當時心情不好， 說話時夾雜著各種羨慕嫉妒吧？

G咋咋舌頭， 將信將疑。 我則擦擦冷汗，快速下了地鐵。

權當一個玩笑。大概，真的是『一千個讀者心中有一千個哈姆雷特』，你有你的看法，我有我的看法。 但僅限于此， 行嗎？ 需要引起注意的是，很多時候我們對事物的看法，都因為這句關于『哈姆雷特』的著名格言而變得稀里糊涂——這件事背后的價值取向到底何在，我們也不去深究了。

因為，真正有價值的評論，還不能止于『各花入各眼』，否則，一切評論都是自說自話。在文學評論過程中，我們有時還需細究『哈姆雷特到底是個什么樣的人』， 形成相對一致的認識， 不然也失去了作品本身所要傳達的意義。

由是想到，今天我們寫對聯(lián)，到底如何利用與面對評價這把尺子？ 評判一個人的相貌，相對容易，評價一副對聯(lián)作品，則要復雜得多。

經常遇見這些事：

比如，A先生寫了一副作品， 一群人紛紛叫好，A先生頗感快慰，正自得意，這時候B先生潑來一瓢冷水： 要么是新意不足， 要么是對仗太寬， 要么是言辭粗糙…… 總之，有不少毛病，不值得如此夸贊！

于是，另一群人開始尾隨B先生： 真的是這也不行，那兒也不好——什么玩意兒！

A先生大怒，率領支持者奮起反駁，到后來， 一場針對聯(lián)本身的爭論演變成了一場罵戰(zhàn)……

再如，各地征聯(lián)大賽每逢結果揭曉，論壇里總能熱鬧一番，有憤慨于自己的『優(yōu)秀作品』沒能得獎的，有質疑得獎作品水平偏低的，有懷疑評委暗箱操作的，總之，得了獎的作品被批得體無完膚是常事， 評了獎的評委被罵得狗血淋頭也是屢見不鮮。 肇事者一副『舍我其誰』的姿態(tài)，仿佛自己沒得獎就是蒙受了天大的冤屈。

還有，壇子里舉辦各種評選活動，邀請諸多聯(lián)友評選諸如『我最愛的XX 副聯(lián)』、『XX 獎』候選名單，最后的選擇也是五花八門， 你眼中的第一可能在別人眼中是最末，這種現(xiàn)象，也令人大傷腦筋。

……

總之，什么樣的聯(lián)都有人夸，什么樣的聯(lián)都有人罵，你覺得好的我覺得一文不值，你覺得爛的我反而要奮力追捧。

令人疑惑的是，一副對聯(lián)，當它以成型的文字出現(xiàn)時， 何以衍生出這許多可能？難道一副聯(lián)是好是壞果真如此難以判斷嗎？

還真是不那么容易判斷。曾經，和一些寫聯(lián)已久的朋友們探討這個話題， 分析來去， 后來我們得出一個自認為比較合理的判斷： 具備相當（較高且相對一致）寫聯(lián)水平和鑒賞水平且能夠保持獨立評論姿態(tài)的評論者，在正常發(fā)揮的情況下，對同一副聯(lián)作水平的評判會大致在一個區(qū)間。 我們認為， 這個判斷規(guī)避了幾種可能的狀況： 其一，鑒賞者水平不一，導致評價一副聯(lián)出現(xiàn)偏差； 其二， 鑒賞者對寫作者持有某種特殊情緒，要么多給人情分，要么因不喜歡作者而刻意壓低分數(shù)，導致評價失當； 其三，評委因為天氣、心情等因素發(fā)揮失常，導致評價有失公允。

聽起來似乎頗有道理， 但令人大跌眼鏡的是，在接下來的一場對聯(lián)對抗賽中，幾位當今聯(lián)界一流的評論者， 即我們認為已經具備前述判斷的基本條件的高手， 對比賽中的各個答題水平高低的判斷， 幾乎莫衷一是，甚至意見相左、互相沖突，遠沒有達到我們想象中的『大致在一個區(qū)間』。

這似乎成了一個死結。 面對這一類現(xiàn)象，評論者往往『有苦難言』： 的確是費盡心思，說的是我心里的話，給的是我想給的分。 而聯(lián)作者往往還并不買賬： 給的分怎么這么低！ 而且說的都是啥呀！ 不是我真正要表達的意思！ 我其實這副聯(lián)想表達……

對聯(lián)評論中出現(xiàn)的種種怪現(xiàn)狀， 我想可能包含以下幾個原因：

一則在于我們缺少相對的規(guī)則意識，尤其在比賽場合。 不妨看看高考作文的評分標準，從切題、立意、結構、語言等方面確立了幾大標準，并確立了六個等級，每一等級應達到什么要求， 每一等級的分值在哪個區(qū)間，均有一目了然的規(guī)定，這樣，最大限度地保證了教師在高考閱卷時對學生的公平。 而在聯(lián)賽中， 我們對一副聯(lián)作的評判，往往更多的是憑感覺、憑經驗，每個人心中都有一套自己的評價標準， 你偏重意境，我偏重章法，他偏重技巧，終于，大家各執(zhí)一詞，難于統(tǒng)一。

二則在于『作者自作、評者自評』致使寫與評的分離，評價難以深入人心。對聯(lián)與其他文體不同，因其短小精悍，許多創(chuàng)作者內在的感情無法鋪陳其中，很多時候，作者自以為于作品中融入了許多復雜的感情，但評論者卻往往是以自己的經驗與價值觀來與之對照， 得出與創(chuàng)作者并不一致的認識。 當我們不了解創(chuàng)作者創(chuàng)作的背景、動機、心態(tài)時，也就很難得出與之心靈契合的準確評價。正如沒有足夠的資料佐證，我們直到今天也無法完全判斷李商隱的《錦瑟》究竟在表達何種情緒， 當今的評論者大多從中讀出的是自己的感受。 而當我們了解了李白的人生軌跡，才可能得出他的《夢游天姥吟留別》其中蘊含著『蔑視權貴、不屈于世俗的叛逆，渴望濟蒼生、安社稷、輔佐明君治理天下』等種種情感。

三則在于當今對聯(lián)界缺少較為完整的理論體系，沒有形成『以理論指導創(chuàng)作和評論』的風氣和意識，當我們缺乏理論上的高站位，沒有一套『可以服眾』的學說，無論創(chuàng)作和評論，都難免自說自話，夾雜不清，誰也說服不了誰。

由是，我想，對聯(lián)評論要『向前進』，并不是孤立的一個環(huán)節(jié)， 它需要我們完善評價的機制，加強創(chuàng)評的溝通，構建評價的理論。不論在現(xiàn)實還是在網(wǎng)絡，當我們少一些破壞，多一些建設； 少一些娛樂，多一些研究； 少一些爭吵，多一些寬容時，我們會逐漸發(fā)現(xiàn)，我們會有理有據(jù)，對一副聯(lián)作出令人滿意的評判。（完）