國內外中小學校門和圍墻景觀設計研究★

郝 玲 韓 怡 蔡媛媛 龍 婷

(西安建筑科技大學藝術學院，陜西 西安 710055)

國內外中小學校門和圍墻景觀設計研究★

郝 玲 韓 怡 蔡媛媛 龍 婷

(西安建筑科技大學藝術學院，陜西 西安 710055)

在調研我國中小學校門和圍墻現狀基礎上，通過分析優秀設計案例，提出了中小學校門和圍墻的位置和觀賞距離、尺度和造型、色彩和材質是景觀設計的關鍵要素，并在滿足基本功能需求的基礎上，充分尊重自然及區域文化，以空間形式的多樣化和形式語言的統一和富于變化，最終營造出了獨具特色的中小學景觀環境和人文環境。

中小學，校門，圍墻，觀賞距離，尺度，造型

1 中小學校門和圍墻的功能及環境特征

作為校園與城市的聯系通道與分隔界面，中小學校門和圍墻是校園面向城市的窗戶。作為中小學校前空間的迭合界面，中小學校門和圍墻是入口區和校前區兩個相鄰區域的共同邊緣(見圖1)。 從功能關系上看，目前我國城市中小學校門具有收發、傳達和保衛防御的三大使用功能。作為入口區和校前區二者的臨界面，通過對校園意象的調查發現，中小學校的入口立面、門廊及圍墻，能給學生留下深刻永久的記憶，也是學生們認為最值得拍照留念的地方，包括學校的校徽和標識物。因此，標志性、展示性和象征性是中小學校門和圍墻所具有的明顯環境特征。

2 我國中小學校門和圍墻存在問題

2.1 校門

由調研可知，目前出于安全和管理需要，我國中小學校門旁都要設值班門衛、傳達室等輔助用房，因此中小學校門簡單的“門洞+值班室”模式較為普遍。校門是學校向城市展示的第一建筑形象，其建筑形式、尺度、色彩及材質等元素就顯得至關重要，而目前許多中小學校門太過于呆板且無特色，校門前觀賞距離局促，校門建筑形態也較為單一。從圖2中可以看出，目前中小學校門自身的形象設計缺乏標志性、展示性、象征性和文化性。而中小學校門的寬度相對于上下學時段大量人流的通過來說較為局促，很大程度上影響了人流疏散的速度。

2.2 圍墻

調研可知，目前我國中小學校園空間的界定方式不是對外開放式而是封閉式，為了安全和方便管理，通過各種形式的圍護結構界定出校園空間，其形式主要可分為實體墻面、鏤空墻面、圍欄及商鋪等。因此,中小學校園空間與城市空間較為隔絕，在視覺上以遮擋視線為主，且在出入口兩側受商業氛圍的影響較大。

3 中小學校門和圍墻景觀設計案例

當中小學校園與城市處于融合狀態時，開放式校園也可能沒有明顯的界面存在。在歐美及日本等國，隨著新型學校的探索，中小學校的校門已不存在。同時，傳統的高樓深院式及封閉式的校園圍墻也已不復存在，而是用綠化等柔性要素界定出的校園空間，體現出中小學校向社會開放、與城市社區相融合的精神。

3.1 日本城南栢峴小學開放式的校園

栢峴小學校園占地面積12 206.7 m2，校園規劃如圖3所示。栢峴小學的目標不是建造千篇一律的學校環境，而是使校園遍布綠蔭，充分使用已有野花園區提供充足的綠蔭，并與對面的兒童公園聯系起來，讓孩子們每天都能愉快地上下學。因此，阻隔學校和社區的圍墻被拆除，兒童上學最先看見的原有圍墻，如今已經改造成了飄香上學路：兒童、父母、教師三位一體栽種樹木美化環境，移栽的花冠木每到春天就會開花，飄出樹木的芳香，給人季節分明的感覺和上學路上的愉快感，同時通過成長的樹木和環境形成了別致的回憶(見圖4)。學校主入口以刻有校名的景石和綠化植栽搭配形成標志，用地面小型限定設施禁止機動車入校，地面鋪裝則以圓形放射狀圖案強調出入口區的中心感(見圖5)。

3.2 北京市魯迅中學

魯迅中學校園占地面積15 000余平方米，緊鄰北京最繁華的市中心，是一處極具特色的人文景觀，一個融西歐風格與中國園林特色于一體的建筑群，悄然坐落于一片繁華與喧囂之中。魯迅中學校門和圍墻尺度宜人，造型與建筑群相得益彰，見證了整整一個世紀的風風雨雨，百年滄桑百年榮辱，清晰地折射進這所百年老校的每一天記憶。青磚雕花，簡潔卻獨具特色(見圖6)。

4 中小學校門和圍墻景觀設計方法

為了充分展現中小學校門和圍墻的標志性，并滿足其歸屬的需求，景觀設計時中小學校門和圍墻的位置和觀賞距離、尺度和造型、色彩和材質等要素就顯得尤為重要：1)位置和觀賞距離。中小學校出入口不宜開向城鎮主干道。因此，中小學校門臨街時，為解決人流、車流的出入擁擠，校門應向校內退讓以構成校門前的入口區小廣場，起緩沖作用。校門前退讓出一定的緩沖距離并形成入口區緩沖場地，不僅是一項重要的安全措施，而且也為校門在視覺上留有了必要的觀賞距離。2)尺度和造型。中小學校門是校園建筑群與城市空間的分隔部件，與城市街道有緊密聯系，也是校園空間序列的序幕。在尺度和造型設計時，應去除成人化的痕跡，以青少年的尺度為宜(見圖7)，充分考慮他們的身高和體態特征。同時，豐富多變的校門建筑形體、富有韻律的圍墻和多姿的綠化配置，才能有效拉近中小學生與校園的距離，使他們以走入校園接受知識為樂。此外，校門所傳達出的自然流暢、參與開放的精神能有效打破校園生活與城市空間的隔離，形成青少年積極交往和情感交流的動態空間，并以此豐富了街道面貌。可見，能充分體現學校個性特征的校牌、校銘等標志物也都應該在設計中加以仔細考慮和詳細設計。而校門也可以和兩側建

筑共同形成一組建筑，以增加體量感和烘托氣氛。3)色彩和材質。校門和圍墻的色彩和材質應在表達自我特點的同時，與周圍城市空間環境和氛圍相互協調。在色彩運用時，一定要考慮與中小學生活潑好動、天真爛漫的性格特征相吻合，充分結合校門的體量和形象設計，選取適宜的色彩與圖案表達。具體來說，大面積色彩應溫馨明快，局部可飾以鮮明的純色。適宜材料的選取也是校門和圍墻建筑設計的一個關鍵要素。圍墻起著劃分學校內外空間的作用，根據材質的不同可表現為花格墻、金屬網隔墻或綠籬圍墻等不同的形式。金屬材料、石材和木材，均有各自的材料特點，或高貴典雅，或敦厚冷峻，或清新自然。在深入了解各種材料特性的基礎上，充分發掘和展露不同材料的材質美，選擇環保和易親近的材料，以滿足校前空間與學生互動交流和親密接觸的需要,是中小學校門和圍墻選材的關鍵。如大邑縣安仁中學，該校位于四川省成都市大邑縣安仁鎮樹人街，校園占地125畝。宏偉的校門體現出校園里浸潤的百年書卷氣，在傳統建筑風格中透露出西方建筑美學的精髓，中西交融古樸典雅，早已成為古鎮的標志性建筑(見圖8)。如今，已走過花甲之年的安仁中學校門依然保持著當年的風貌，百年文脈都濃縮在了一磚一瓦之間。

5 結語

中小學校門和圍墻設計時，必須從各個學校的功能特點和環境特點出發，注重體現各個學校的辦學特色和地域特征，以此樹立學校的良好形象，并培養中小學生及畢業生對母校的感情。中小學校門和圍墻設計的思路很廣闊，并已走向多元化。只有在滿足基本功能需求的基礎上，充分尊重自然及區域文化，以空間形式的多樣化和形式語言的統一和富于變化，才能營造出獨具特色的中小學景觀環境和人文環境。

[1] 株式會社建筑畫報社.日本綠色校園建筑[M].大連：大連理工大學,2005.

[2] 《環境與景觀設計經典案例》編委會.環境與景觀設計經典案例[M].北京：中國林業出版社，2007.

[3] 李志民.新型中小學校建筑空間及環境特征[J].西安建筑科技大學學報，2000(3)：76-77.

[4] 王君溯.素質教育模式下的中小學校園設計初探[D].天津：天津大學，2003.

Research on primary and secondary school gate at domestic and foreign and walls landscape design★

Hao Ling Han Yi Cai Yuanyuan Long Ting

(ArtCollege,Xi’anUniversityofArchitectureandTechnology,Xi’an710055,China)

Based on the research of China’s primary and secondary school gate and walls status quo, through the analysis on outstanding cases, put forward the the location and viewing distance of primary and secondary school gate and walls, the size and shape, the color and texture were the key elements of landscape design, based on meet the basic functional requirements, fully respect the nature and regional culture, taking the diversification of space forms and the unify and changeful form language, ultimately created primary and secondary school landscape environment and humanities environment with distinctive characteristic.

primary and secondary, school gate, wall, viewing distance, size, shape

2015-02-28★：陜西省教育廳科研計劃項目資助(項目編號：2013JK0974)

郝 玲(1972- )，女，博士，講師

1009-6825(2015)13-0005-02

TU983

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