高職《建筑工程資料管理》實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探討

劉芳

湖南高爾夫旅游職業(yè)學(xué)院

高職《建筑工程資料管理》實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探討

劉芳

湖南高爾夫旅游職業(yè)學(xué)院

《建筑工程資料管理》課程時(shí)建筑工程管理專業(yè)一門重要的專業(yè)技能課程。本文從該課程教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題出發(fā)，根據(jù)資料員的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)要求，對(duì)課程教學(xué)改革進(jìn)行了初步探討，以真實(shí)的工程項(xiàng)目為載體，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)方式，采用工學(xué)結(jié)合的教育模式，采取一系列改革措施對(duì)該課程教學(xué)進(jìn)行改革。

高職；建筑工程管理專業(yè)；教學(xué)改革；工學(xué)結(jié)合

《建筑工程資料管理》課程是建筑工程管理專業(yè)一門重要的專業(yè)技能課，與《建筑工程資料管理實(shí)訓(xùn)》課程配套使用。在建筑工程的施工過程中，工程資料是在整個(gè)施工過程中形成的技術(shù)性和管理性文件，它既是施工過程中的控制手段，也是施工過程的準(zhǔn)確記錄。

一、課程教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題

現(xiàn)在我們高職院校雖然在實(shí)踐技能教學(xué)方面比本科更多更廣泛，但是還是存在著很多教學(xué)方面的問題，現(xiàn)歸納如下：

1、教學(xué)內(nèi)容沉舊

現(xiàn)在我們高職院校選用的教材都是《建筑工程資料管理》，實(shí)訓(xùn)教材由教師訂購為教輔，兩者合為一門課程，在講完理論知識(shí)后進(jìn)行知識(shí)能力板塊實(shí)訓(xùn)，多以填寫表格形式為主，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一，與實(shí)際脫節(jié)。

2、教學(xué)方法傳統(tǒng)

現(xiàn)在大部分得高職院校進(jìn)行《建筑工程資料管理》課程教學(xué)時(shí)，分為理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)兩大模塊，沿用傳統(tǒng)的歸納、分析、綜合等方法，在傳統(tǒng)的單功能教室內(nèi)學(xué)習(xí)，學(xué)生感到枯燥無味，在專業(yè)機(jī)房進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，學(xué)習(xí)熱情不高。

3、生源素質(zhì)制約

高職院校生源大多是中考或高考分?jǐn)?shù)相對(duì)較低的學(xué)生，他們中大多數(shù)人文化基礎(chǔ)差，理論底子薄，缺乏學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是不容回避的事實(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)《建筑工程資料管理》課程時(shí)，理論知識(shí)較多，需要理解、掌握和靈活應(yīng)用，他們只是仿照教師給出的范例進(jìn)行練習(xí)，如果教師換個(gè)工程背景，馬上就不會(huì)動(dòng)筆了。

二、課程改革方案內(nèi)容

《建筑工程資料管理》課程包括理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)兩部分內(nèi)容，在學(xué)生掌握《建設(shè)工程文件歸檔整理規(guī)范》（GB/T 50328-2001）和《建筑工程施工質(zhì)量驗(yàn)收統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》（GB 50300-2001）的相關(guān)規(guī)定后，專門開設(shè)的專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)課，本課程以項(xiàng)目施工過程中建筑工程資料的編制為主線，結(jié)合企業(yè)對(duì)資料員崗位人才的知識(shí)技能需求，以工程資料管理工作過程為導(dǎo)向，以一個(gè)工程實(shí)例為背景材料，提供學(xué)生一套具有典型代表意義的資料實(shí)例，采取活頁形式，以土建工程資料的收集、編寫、組卷、歸檔基本能力訓(xùn)練為主線，制定技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。為了使學(xué)生能具備以上技能，現(xiàn)研究出幾點(diǎn)改革措施如下：

1、教學(xué)內(nèi)容改革

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該在對(duì)建筑業(yè)現(xiàn)場資料員崗位的分析的基礎(chǔ)上，以真實(shí)建筑工程為背景材料,將課程的授課和訓(xùn)練內(nèi)容按房屋建筑施工的資料形成過程：地基與基礎(chǔ)工程→主體工程→屋面工程→裝飾裝修工程進(jìn)行，使教學(xué)過程與整理資料過程保持一致，學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作一致，使學(xué)生具備工程資料的日常填寫、收集、整理和歸檔的崗位職業(yè)能力。

2、教學(xué)方法改革

打破原有的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互滲透，在能力本位的課程體系構(gòu)架下，課程教學(xué)方法由傳統(tǒng)的歸納、分析、綜合等方法向?qū)嵨锬M教學(xué)、案例教學(xué)、理實(shí)一體化教學(xué)多種教學(xué)方式等轉(zhuǎn)變。（如圖1所示）

3、師資隊(duì)伍建設(shè)

建立一支師德高尚、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)合理、團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)的教師隊(duì)伍。主講教師執(zhí)教能力強(qiáng)，教學(xué)效果好，能參與和承擔(dān)教育研究或教學(xué)改革項(xiàng)目；與企業(yè)聯(lián)系密切，參與校企合作或相關(guān)專業(yè)技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，成效明顯。

4、考核標(biāo)準(zhǔn)改革

本課程考核采用考勤+過程性評(píng)價(jià)+筆試結(jié)合的考核方式，過程性評(píng)價(jià)依據(jù)《建筑工程資料管理》課程標(biāo)準(zhǔn)歸納提煉出的學(xué)習(xí)單元確定的學(xué)習(xí)任務(wù)，按過程性評(píng)價(jià)考核體系要求，每個(gè)同學(xué)一個(gè)任務(wù)一張考核評(píng)價(jià)表，每次考核從職業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力、職業(yè)態(tài)度、自我評(píng)價(jià)四方面進(jìn)行。

5、工學(xué)結(jié)合

①實(shí)踐

調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，安排本專業(yè)學(xué)生最后一學(xué)期全部到建筑相關(guān)企事業(yè)單位頂崗實(shí)習(xí)。通過頂崗實(shí)習(xí)，為學(xué)生提供一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的真實(shí)工作機(jī)會(huì)，在畢業(yè)前能先接觸社會(huì)，熟悉未來工作環(huán)境，更好地鍛煉自己的基本技能。

②探索

廣泛征詢建設(shè)行業(yè)、企業(yè)的意見和建議，詳盡分析高職建筑工程管理專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具有的職業(yè)能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)，以“培養(yǎng)建筑行業(yè)第一線需要的技術(shù)應(yīng)用性人才”為目標(biāo)，調(diào)整制定人才培養(yǎng)方案，突出職業(yè)技術(shù)教育優(yōu)勢。

結(jié)語

綜上所述，《建筑工程資料管理》課程應(yīng)以資料員崗位為導(dǎo)向，突出能力目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以真實(shí)的工程項(xiàng)目為載體，實(shí)施知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化的教學(xué)方式，采用工作與學(xué)習(xí)結(jié)合在一起的教育模式，注重對(duì)學(xué)生組織、交往、合作、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考等能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在走上職業(yè)崗位后能很快進(jìn)入工作狀態(tài)，解決實(shí)際問題，愉快地勝任本職工作，并且迅速脫穎而出，發(fā)揮自己學(xué)生和工作的潛力。

[1]建筑工程資料管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革方案[DB].百度文庫,2012

[2]朱平，張清波.高職《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)探討[J].考試周刊,2010(37)

[3]莊嚴(yán).工學(xué)結(jié)合之路的實(shí)踐與探索[J].科教文化

[4]趙志群．職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念[M].北京：科學(xué)出版社．2003

[5]姜大源．職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2006

[6]教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[R].教高號(hào),2006

[7]王應(yīng)解.以項(xiàng)目開發(fā)為導(dǎo)向的本科人才培養(yǎng)模式[J].中國高教研究，2007（11）

[8]鄭現(xiàn)菊.現(xiàn)代高職工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)改革初探[J].《魅力中國》,2009(4)

[9]趙秀云.初探高職工程造價(jià)專業(yè)課程改革與專業(yè)定位[J].《職業(yè)教育研究》,2011(3)

[10]樊松麗.工程造價(jià)專業(yè)高職人才培養(yǎng)與教育模式[J].《中小企業(yè)管理與科技》,2010(6)