幼小銜接之心理銜接

崔玉文

〔關鍵詞〕幼小銜接；心理銜接；環境適應

筆者一直工作在小學低年級，經常接觸到剛剛入學的孩子，發現不同的學生，因為準備情況不一樣，入學時表現出來的狀態截然不同。有的孩子能完全適應小學生活，就像升了一個年級一樣，輕松自然，一切水到渠成；有的表現出學習不適應，如上課注意力不集中、閱讀書寫困難、理解能力差、不能依照老師的指令聽說讀寫等；有的表現出社會性不適應，自控能力差，規則意識不強，與別人交往困難；還有少數學生不愿意上學，開學初每天哭天喊地，家長萬分焦慮，生活在痛苦中。看來，做好幼小銜接工作真的很重要！

“幼小銜接”是指幼兒園與小學兩個教育階段平穩過渡的教育過程，也是幼兒在其發展過程中所面臨的一個重大的轉折期。幼小銜接是幼兒園教育的終結階段，也是小學教育的開始階段，它起著承上啟下的作用。能否快速完成幼兒到小學生的轉變，很快適應小學生活，幼小銜接則是關鍵所在。幼小銜接包括很多方面，例如心理的銜接、知識的鏈接、學習方法的轉變以及新的人際關系的建立等。實現幼小銜接，順利完成幼兒園到小學的過渡，首要是心理的銜接。

剛剛入學的孩子來到陌生的環境，離開朝夕相處的幼兒園小朋友，告別熟悉的老師，一整天也見不到無微不至關心自己的家長，會有一種孤立無援的感覺，有些緊張害怕，這是很正常的。大人首先要給予理解，并且進行相應的準備。比如，經常對孩子說：“你要上小學了，意味著你長大了，成為幼兒園小朋友的哥哥姐姐了，真為你感到自豪！”孩子聽到這些鼓勵，自信心也會油然而生。如果有條件的話，家長要經常帶孩子到即將升入的小學周圍走一走、看一看。也可以與小學老師商量，帶著孩子進入校園瞧一瞧，真誠地在孩子面前表達自己的感受：“你的小學真漂亮！在這里上學將是一件多么令人開心的事啊！”這種正面的引導會讓孩子形成一種積極的心理暗示：我喜歡這個小學，我愿意成為一名光榮的小學生！

開學前肯定需要準備一些學習用品，這時候可以帶孩子一起購買，聽他選擇，尊重孩子的愿望，恰當地給予一些建議。這些做法都在告訴孩子，自己長大了，有了更多的自主權、獨立性，這對于他今后的發展都是有好處的。建議不要買過于新奇漂亮的文具，這些對于小學生的吸引力比較大，這個階段的孩子自控力有點差，新奇的文具不利于其更好地適應小學階段的學習生活。

進入新的集體，重新認識新同學，也需要一個過程。如果新學期開始，班級有自我介紹這個環節，就要鼓勵孩子積極努力報名，家長也可以在家里與孩子一起演練一下，這樣他們會更愿意參與這個活動。實踐證明，自信勇敢的孩子往往最先找到新朋友。

家長和老師也要經常提醒孩子，在日常學習生活中，每個人都應該主動積極地和新的同學交往，幫助身邊有困難的同學，盡快找到新的伙伴。起初進入新的環境，學生肯定會遇到這樣那樣的不適應和困難，甚至是同學之間的矛盾。碰到這類問題，孩子第一反應一般是要匯報老師，讓老師及時處理，老師要告訴孩子不要回避，不要害怕，學著主動和同學做好溝通，消除誤會，促進學生之間良好人際關系的建立。

孩子在幼兒園期間，很多事情老師會幫忙，包括吃飯、喝水、如廁等，可以說幼兒園老師提供了全方位的關心與細致周到的服務。到了小學，很多事情需要獨立處理，這也說明孩子長大了，可以自己照顧自己了，家長應該有一種發自內心的自豪感。如果適應不了這個變化，有的學生就會產生“老師不喜歡我，不重視我”的想法，嚴重的話就會影響到學習。而且，幼兒園老師少，一般是兩三個老師始終負責一個班的所有工作，基本不離開學生；到了小學，很多學科都是專職教師，老師負責教不同的班級，與每個學生的交流不會像幼兒園那么頻繁、深入，學生對老師的依賴感就不能像幼兒園那么強。教師應引導學生認識到小學教師和幼兒園教師的任務不同、角色不同，否則有些學生會有一種孤獨感、無助感。

如果孩子的心理銜接做好了，知識的鏈接、學習方法的轉變以及新的人際關系建立就不難了。總之，實現幼小銜接過渡，心理銜接很重要，這需要教師、家長、學生的共同努力。

（作者單位：北京市東城區史家胡同小學，北京，100010）

編輯/丁堯 終校/于 洪endprint