小學(xué)六年級英語任務(wù)型課堂教學(xué)設(shè)計研究

胡艷青

【摘要】從上個世紀(jì)80年代開始，任務(wù)型教學(xué)的方法逐漸興起。現(xiàn)今的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡課堂教學(xué)要采用任務(wù)型教學(xué)模式，要以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的實際接受能力進行教學(xué)設(shè)計，從而達到教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué) 學(xué)習(xí)英語能力 學(xué)生主體

隨著英語教學(xué)方式的不斷發(fā)展，任務(wù)型教學(xué)模式越來越受師生歡迎，成為現(xiàn)代英語教學(xué)必不可少的方法。任務(wù)型教學(xué)方式是一種新型的教學(xué)方式，它要求以學(xué)生為主體，本著以人為本的理念，充分體現(xiàn)英語語言的價值，是一種高效的、先進的教學(xué)方法。這種教學(xué)方式根據(jù)學(xué)生的不同水平采取不同的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在豐富的活動中，通過與其他學(xué)生合作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在這個過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的主動性，使得學(xué)生在任務(wù)結(jié)束后可以看到自己的成就，以此來提升學(xué)生對語言的運用能力，提高交際能力。

一、任務(wù)型課堂教學(xué)研究的背景

任務(wù)型教學(xué)方法興起以來，不斷受到各類語言學(xué)家和英語教學(xué)者的贊揚和接受，這是一種新的外語教學(xué)方式。并且，國家教育部在制定英語課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，首要推薦和提倡的外語教學(xué)方法。任務(wù)型教學(xué)法以任務(wù)組織教學(xué)活動，在任務(wù)的執(zhí)行過程中，學(xué)生以參與、體驗、互動、合作、交流的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動他們的積極性，在學(xué)習(xí)實踐過程中，掌握語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。要使這種新型的教學(xué)方式充分的應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)活動中，以幫助教師解決在教學(xué)過程中遇到的問題，我們必須對其進行研究分析，進行升入的探討。為此，我們在課堂進行任務(wù)型教學(xué)設(shè)計的研究，通過研究為小學(xué)英語課堂教學(xué)提供一套合理的操作方式。

二、任務(wù)型課堂教學(xué)研究的意義

隨著社會的發(fā)展與進步，英語在現(xiàn)代生活中的地位越來越凸顯，并在國際上獲得了標(biāo)準(zhǔn)語言的地位，面對我國英語教學(xué)相對落后的現(xiàn)狀，國家教育部深刻的認識到了進行英語教育改革的緊迫性，因此，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》應(yīng)運而生。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實施需要與之相匹配的教學(xué)模式的支持。在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提倡“任務(wù)型”教學(xué)模式，這個教學(xué)模式以發(fā)展學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力為中心，提出讓讓學(xué)生在教室的指導(dǎo)下，通過自身的學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)，感知成功，并不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。任務(wù)型教學(xué)為學(xué)生提供了非常大的實踐活動空間，能較好的發(fā)揮學(xué)生的主動性個創(chuàng)造性，同時對其他科目的教學(xué)方式有很大的包容性，適應(yīng)各類教學(xué)活動，既可以單獨進行操作，也利于合作學(xué)習(xí)。

三、目前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)起點低。農(nóng)村的學(xué)校，大部分學(xué)生都來源于農(nóng)村，由于農(nóng)村經(jīng)濟水平相對落后，導(dǎo)致農(nóng)村的教育水平也比較落后。而且，對于農(nóng)村的經(jīng)濟成分來說，英語的重要性會降低，所以學(xué)習(xí)英語的氛圍和要求都不是很高。在農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施欠缺的情況下，都是大班教學(xué)，極不利于英語實際能力的培養(yǎng)和提高。

2.教學(xué)基礎(chǔ)薄。在農(nóng)村，教育觀念相對陳舊，大部分教師都認為英語只是一門普通的語言課，都有一種“可有可無”的觀念，認為其實際意義不大。在課堂教學(xué)中，一般都是教師滿堂灌，學(xué)生被動的聽，很少進行學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的互動和溝通。教師在教學(xué)過程中占用的時間過高，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.語言環(huán)境缺乏。農(nóng)村的家庭普遍缺乏英語知識，而且對英語教學(xué)不夠重視，家長普遍知識匱乏，文化底子較薄，根本不可能對學(xué)生進行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，因此，學(xué)生大部分情況下都是在一個英語空白的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)。

四、新型教學(xué)課堂案例

1.Making own conversation tasks。培養(yǎng)學(xué)生運用語言，發(fā)展各種能力最好的方式之一就是交流。在學(xué)習(xí)了新語言之后，就可以在教學(xué)活動之中采用模仿性交際。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境來幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)。例如：為迷路的人指路，購物等等。

2.Doing survey tasks。青少年有一種強烈的了解別人的天性，并且他們的求知欲和好奇欲很強烈。所以，他們經(jīng)常對生活中的人和事進行調(diào)查。因此在教學(xué)中可以將學(xué)生進行分組，讓每個組分別對知識點進行探討研究，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、交流能力，這樣可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)欲望，還可以和其他學(xué)科進行配合，從而提高學(xué)習(xí)效率，達到教學(xué)目標(biāo)。

3.Creating tasks。創(chuàng)造性任務(wù)可以由兩人小組或多人小組配合來完成。讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識和生活實踐聯(lián)系起來，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鍛煉他們的分析能力，并逐漸培養(yǎng)每個學(xué)生綜合運用英語的能力。例如：在學(xué)習(xí)了my bedroom 一文之后，教師可以讓學(xué)生通過小組設(shè)計局自己想象的臥室，并運用英語對自己的設(shè)計進行簡要的描述，這樣學(xué)生就可以很好的對所學(xué)知識進行鞏固和提高。

五、任務(wù)型教學(xué)要和實際生活緊密相連

任務(wù)型教學(xué)不是一個虛擬的教學(xué)模式，需要在教學(xué)的過程中和實際生活相貼近。教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生生活的實際，只有與學(xué)生的生活實際相關(guān)聯(lián)、符合學(xué)生的心理特征，才能引起學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)欲望，才能達到和學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的能動性和創(chuàng)造力，才能完成學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。

幾乎每個班級學(xué)生的英語水平都參差不齊，因此，在設(shè)計任務(wù)型教學(xué)的內(nèi)容時應(yīng)注意其層次性，使得基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)時不會太吃力，同時使基礎(chǔ)好的學(xué)生在學(xué)習(xí)時更好的發(fā)揮創(chuàng)造力，是每個學(xué)生都能有機會獲得成功。

參考文獻：

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