淺談班級建設管理方法

張金

摘 要：馬卡連柯說，即使是最好的兒童，如果生活在組織不好的集體里，也會很快變成一群小野獸。從教20年以后，我對這句話的理解已然深刻。作為與學生直接接觸的科任老師，無疑直觀體會到班主任管理方式所帶來的種種影響。正面或負面，不一而足。這當然是因為班主任在班級建設過程中起著引導、規范乃至“定型”的關鍵作用。一個風氣良好的班級，很能體現出班主任的管理水平。這樣的班級，無論在學習成績，還是在文體活動上，都有優異的表現。

關鍵詞：班級設備；分組管理；共同進步；健康發展；

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-02-00-01

本文無意對班主任工作的重要意義作多余闡述。筆者從教20余年，前后帶過很多班級，此處，只想就班級建設管理的方法，做一些實際意義上的探尋。

一、分組管理，對內“競爭”，發掘潛能，自我定位

我將一個班級，按顏色分成了紅、黃、藍、綠、紫五隊，每隊平均有十名成員左右。經過抽簽決定隊員名單，再由他們自行選舉出隊長。而后，我將每個周日的晚自習作為活動時間，每周開展不同活動，各隊進行比賽，評選出一、二、三等獎，給予獎勵。一學期當中，我們開展了包括朗誦、演講、書法、繪畫、歌唱、跳舞等各類比賽，各隊均有不同特長的人才陸續涌現。這些都成為了后來參加學校各類競賽的好苗子。更為關鍵，按照學校德育量化管理的要求，將學生在比賽中的表現具象化為德育學分，作為評定學生是否優秀的參考標準。將分數用表格形式張貼出來，各個成員都能看到自己隊伍的積分累計情況，以及自己為本隊爭取得分的情況，這無疑會激發學生的斗志。為了培養學生的團隊合作意識，在第二學期，更多采用集體出賽的方式。我們在一周中選擇某一課外活動時間，開展拔河、迎面接力、跳繩、羽毛球等比賽，以小隊成員得分總和為最后結果。一年下來，明顯感覺出學生對班級活動參與程度有顯著提高。不同成績段，不同性格的學生基本都能找到自己在團隊活動中存在的位置，這有利于歸屬感的形成。當學生在班級中找到自己的存在價值，會自覺以班級利益為基本考量，由此代替嚴厲處罰，能起到更持久的作用。就我班而言，到高一年級下期為止，幾乎不再有重大違紀事件發生，對職業高中的學生來說，是相當不錯的表現。

二、積極參賽，對外團結，增強榮譽，共同進步

一個優秀的班集體，應當是團結奮進的班集體，是有鮮明特色的班集體。如前文所言，分組競爭的益處是每個人都能找到在集體中的位置，從而發掘出自己的潛能。但真正要凸顯出班級作為一個集體存在的價值，還應該在各類大型活動和比賽中去尋找契機。職業學校和普通中學有諸多差異，其中之一是學生并不完全被應試左右，空閑時間相對較多。學校每一學期都有不同種類的文體活動，以豐富學生的課余生活。充分利用這些機會，對班風的形成有積極影響。舉例來說，入校時的軍訓，是培養吃苦耐勞，堅韌不拔品質的好機會。輔佐教官進行思想教育，生活上給予關懷的同時，更著力向全班強調紀律性，強調集體活動的同一性。因訓練科目要求整齊劃一，步調一致，對班主任來說，恰好是對多數人引導，少數人規范的好時機。個人的行為將對最后匯報表演評比造成影響，以此為契機，讓學生明白，在班級里，每一個人都很關鍵，唯有緊密團結，才可能在任何集體比賽中脫穎而出，獲得優勝。另一方面，獲得優勝，是更大的激勵。榮譽得來不易，會讓人珍惜，亦會帶來信心和動力。我班在每一學月的板報，月歌評比中都名列前茅，學生頗感自豪。班主任不妨與別班進行比較，分析優劣，激發學生斗志。高二上期，學校舉辦文化藝術節，各項比賽總分累計決定獎項評定的最后結果。一年級班級內部競爭機制的效果得以顯現，我班在演講、歌唱、舞蹈、手抄報、板報等各項比賽均有斬獲，最后在全校160余班級中突出重圍，獲得一等獎。至此，喊出“我以班級為榮，班級以我為傲”的口號正是時機。集體榮譽感的樹立對學生日常行為有極好的規范作用，這個良性循環一旦確立，團結上進，守紀奉公的班風隨之形成。

三、打“感情牌”，亦師亦友，關注學生，健康發展

我校學生群體構成特殊，一半學生來自于云貴川三省，離家千萬里，加之家庭教育乃至義務教育階段所受教育層次的不同，學生素質良莠不齊，更時常有突發狀況。班主任必須完全了解學生家庭背景，觀察他們的行為，摸清其性格，以便對癥下藥，對問題學生進行引導。在此基礎上，我通過一些小的活動進行嘗試，以期拉進師生距離，取得了一定成效。具體來說，為同一月生辰的孩子們過集體生日，利用班會課時間舉辦小型的慶生活動，為他們送上精心挑選的賀卡，寫上創意祝福的話語，吹蠟燭，分蛋糕，一樣不落。歸宿假時帶領他們遠足，登山，聊日常生活，不妨與他們一起瘋癲，完全放開班主任這一角色設定。大概一學期號召全班搞一次聚餐，吃什么不重要，重要是全班在一起。端午節班上買了糯米，大棗，有學生自發帶來臘肉和箬竹葉，全班在教室里拉開陣勢包粽子。諸如此類，似乎是小事，但班主任與學生之間的距離慢慢在縮短，班級的向心力在增強。給學生家的溫暖，真正把班級打造成和樂融融的大家庭，將極大降低班主任的管理難度。

對于班主任們來說，如何建設班集體必將是永恒的課題，值得審慎研究。