醫學生大學英語聽說教學方法與策略的思考

劉芙蓉+柯思瓊+張君

【摘要】本文通過對醫學生大學英語聽說學習現狀的了解，分析聽說教學效果不好的原因，針對我國英語教學改革提出的新要求，思考英語聽說教學的有效方法策略，為醫學生的英語聽說教學提供一點教學思路。

【關鍵詞】醫學生 英語聽說教學 方法與策略

2007年，由教育部教育司頒發的《大學英語課堂教學要求》明確了大學英語的教學目標。目標很重視培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使得他們在今后的工作及社會交往中能夠通過有效地英語交流，打開自主學習的多種渠道，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。由于受到應試教學的影響，英語聽說技能的培養一直被忽視，學生的英語聽說能力處于較弱的水平，無法真正的使用英語進行溝通交流。

對于醫學生，英語聽說能力的提高顯得越來越重要。國外的醫學起步早，發展快，無論醫療設備還是醫學水平都要優于我國。近年來，各國間的醫學交流日趨頻繁，越來越多的醫學生有機會出國進修學習，這就要求醫學生有著良好的英語溝通基礎。

一、醫學生英語聽說教學的現狀

1.由于醫學專業的特殊性，科目繁多，學習壓力大，需要在專業課上花費時間，這直接影響了學習英語投入的時間特別少。即使學習英語，大多數醫學生也是只重視基礎英語的學習，期望能夠在查閱文獻時候減少障礙，對于聽力和口語，仍然是處于不被重視的狀態，這直接導致了英語聽說能力得不到發展和提高。

2.受傳統教學的影響，英語聽說教學始終是以教師為中心的單向教學模式，以簡單的“放聽力-對答案-再放聽力”為教學流程。通常情況下，教師在講解完生詞之后，總是反復播放音視頻材料，讓學生完成相應的練習后機械的報答案，形式較單一，不夠活潑，不能引起學生的興趣。

3.長期以來，老師習慣將聽力與口語分割教學，學生的聽力練習與口語練習缺乏有效融合。傳統的觀點認為，只要語言輸入達到一定的量，語言輸出就會是水到渠成的事。事實證明，語言輸入并不能自動生成語言輸出，單純增加聽力輸入并不能直接提高學生的口語表達能力。

二、大學英語聽說教學問題的成因分析

1.以考試和“過級”為目的的學習觀念根深蒂固。很多醫學生學習英語，只為能夠考過四六級，順利拿到學位，按時畢業，不愿在一些用處不大的學科浪費太多時間。這顯然背離了英語教學目標，更脫離了教育國際化的需要，學生英語聽說技能的不足在所難免。

2.教師缺乏教學動力及相應的醫學背景知識。部分高校教師將大部分精力投入到做項目，在外兼職等個人事務中，沒有時間和精力研究課堂教學。大多數高校中承擔英語課程教學的教師都是英語相關專業畢業，面對醫學生的教學對象，大部分教師沒有學習醫學有關課程，缺乏醫學相關知識。

3.教師的自身理論和實踐水平需要提高。在知識爆炸的信息時代，高校教師應該有不斷學習的緊迫意識，了解關注最新的專業科研動態，扎實理論知識，結合醫學生特點，營造真實的的英語語境，將理論觀點創造性的運用到實際課堂教學中。

三、大學英語聽說教學的幾點建議

1.通過激發學生的情感意識，調動學生學習英語的熱情。師生的情感關系非常微妙，會極大的影響教學的效果。建立和諧的師生關系，讓學生認可教師的為人，才能進而愿意接受其觀點、看法以及講授的知識。教師在英語課堂教學中，應該注重培養學生的積極情感，采用“情感教學法”，針對醫學生的實際情況，調動學生學習英語的熱情。英語聽說能力的培養，重點在于溝通。以情感做基礎，只要說著愛說，聽者愛聽，雙方都有溝通的意愿，思想上開始重視，英語聽說水平的提高就指日可待。

2.通過合作學習，創造學生參與的交流環境。合作學習是一個通過教學中的社會交往，學生間相互依賴、相互溝通、共同負責來促進學生主體性發展和學生社會化的進程。學生在合作中開展學習交流，例如：按照學生的出生月份將全班學生分成若干組。形式可多種多樣，如聽說材料的背景知識介紹，模擬醫院查房，病歷匯報討論等。為保證小組互助合作順利，教師應積極協助學生做好組內分工。由于學習者的積極參與，教學過程不只是一個認知的過程，更是一個交往的過程。

3.通過引入智能終端，豐富教學模式的多樣性。大學英語聽說教學活動開展不夠，教學模式單一，師生缺乏互動。智能終端的英語聽說學習提供了有效的途徑，例如微信。微信不僅具備快速發送多媒體信息、聊天、群發等功能，而且對于耗時較多的語言學習潛力巨大。目前關于英語學習的微信平臺已有很多，比如發送圖片、音視頻信息的“天天英語”，比如每月發一期，以過關游戲形式呈現的“英語流利說”。微信打破了以教師為中心的單項教學模式，引導學習者利用碎片時間練習聽說。這種個性化英語學習模式極大的提高了學習者的學習動機。

4.通過加強學習醫學相關知識，提高教師自身全面素質。雖然在醫學院校設置了專門的醫學英語課程，但在面對醫學生的英語基礎教育階段，英語教師的醫學背景仍然對課堂教學效果起著至關重要的作用。因此，英語教師應該積極主動的擴充自己的知識體系，豐富英語聽說教學的內容，拉近與醫學生的知識距離，從而提高英語聽說教學的效果。

參考文獻：

[1]柴陽麗.基于微信的非英語專業大學生英語聽說學習訴求的調查研究[J].外語教育技術研究，2014（5）.

[2]倪梁靚，張燕.醫學英語視聽說課程教學改革初探[J].中華醫學教育探索，2014（5）.