淺談開放教育的統計分析與思考

王一飛

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2015.36.245

摘 要：開放教育是我國教育體系中的有機組成部分，是高校系統教育的重要補充，承擔著滿足各式人才持續教育、終身教育需求的時代重任。開放教育生源競爭日趨激烈，以在職人員為主要生源的開放教育由于在職人員中年輕人所占的比例越來越高，而年輕人對于開放教育具有更多樣化的需求，進而對開放教育院校的辦學方式提出了新的機遇和挑戰。該文通過對未來生源市場的預測和學生信息數據進行統計分析，結合實際情況，為成人院校分析辦學形式，擴展生源提供策略。

關鍵詞：統計分析 開放教育 策略

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）12（c）-0245-02

開放教育是我國教育體系中的有機組成部分，現代社會中，知識和技術的更新與發展速度達到了前所未有的高度，信息技術日新月異，每個人都會遭遇到新的挑戰，這就需要自覺按照開放教育的實施要求，接受持續不斷地教育。通過對生源波動原因和未來生源市場的分析，由此認清了當前的招生形勢，提出了今后做好開放教育招生工作、穩定辦學規模的對策。

1 開放教育基本情況概述

學生年齡層次分布給我們的啟示。今年該校開放教育共招生7850人，其中本科4 537人、專科3 313人。本科新生年齡絕大多數集中在20～30歲之間，占招生總數的70.3%，專科20歲以下的學生也占相當的比重，占專科招生總數的30.5%，開放教育新生年齡呈低齡化趨勢，主要集中在30歲以下。生源的年輕化其實質是更多的年輕人在就業前報讀開放教育專科、本科，以提升自己的知識層次和提高就業競爭力，這進一步說明了隨著時代進步與社會環境的發展，大多數年輕人在從業前即尋求提升學歷資本，而后更多是等待發展機遇。新生年齡結構分布給予啟示是：今后開放教育生源的主體是20～30歲這一年齡段的人群，20歲以下高中剛畢業的學生不可忽視。

學生報考專業更加具備目的性：在今年該校的招生過程中，學生報考專業主要集中在經濟學、漢語言文學和法律等3個專業，占招生總數的45%，進行開發教育的學生，對自己要學的專業，很具有目的性，對于需求大的專業，要進行合理化資源分配，避免因為教師資源不足，或其他資源的限制影響招生。

2 開放教育招生情況統計分析

為客觀認識成人院校人次培養模式改革和開放教育試點，該課題組從2014年12月開始，對學校2013年秋季注冊入學的開放教育學員進行了問卷調查，這樣包括了2個專科和2個本科專業，參與問卷調查學員421人，回收有效問卷403份。我們對這些問卷進行了認真解讀與分析，對專本科在校學生的基本情況有了詳盡的了解。調查結果不僅是我們科學認識試點項目改革成果的重要依據，也是對開放教育進行深入研究的第一手資料。通過對開放教育專科、本科學員性別、職業、年齡、畢業學校等情況的分析、匯總，得出以下結論。

（1）性別。數據表明，專科、本科大學專業男、女所占比例相當，與目前社會相關職業的性別構成比基本吻合。

（2）職業。分析可見，專科無業人員占在職人員的40.98%，本科無業人員只占在職人員的30%，無論專科、本科學員在職人員占大多數，說明在職人員對學歷提升的需求更大。

（3）年齡。專科、本科大部分求學者處于20歲以上，35歲以下。可見，青年人求學比例占絕對優勢，即在職中青年是遠程教育學習的主要群體。

（4）畢業學校。從調查結果看，報專科的學習者中，普通高中畢業生所占比例較小，中職類畢業生所占比例較大。專升本的學員，成人高校及自學考試畢業生占72.13%，全日制普通專科僅占27.87%。

3 成人開放教育的特點

3.1 教育形式更為開放

開放學生的年齡跨度較大。在開放教育機構注冊學習的學生，不同于年齡基本相同的普通大學生，他們有的是在校大學生，有的剛剛畢業、初入職場，有的人到中年，有的年逾花甲，年齡縱向跨度可以相差好幾十年。年齡跨度也就造成了他們的學習現狀各異，年輕人精力萬盛，學習效果一般都令老師滿意；中年群體工作壓力大，難以抽出有效時間來進行學習，加之他們有著更為現實、直接的學習目的與動力，對教師的授課要求也更就更為明顯；老年群體一般都精力不濟，他們都是出于愛好、在身體和時間允許的前提下進行學習，授課教師也就不能提出太高的要求。

開放教育的目的就是為了滿足每個人持續教育、終身學習的現實需求，這種教育方式基本上對這些具有教育需求的人開放，傳統的高等教育具有一定的封閉性，但開放教育基本上擺脫了校園和課堂的制約，教育的實施對象，基本上對每個人都開放，不會設置相應的入學門檻；更為重要的是，教學內容也更為開放，教學資源、教學資料、作業等內容都對所有人開放；另外，開放教育的學員是身處我國各地、各行各業的成年人，成年人的多樣，也就使得注冊學員呈現出多樣化特點，學習者可以利用多種開放性途徑，比如：手機、電視、電腦、平板等，都能進行實時學習、隨時學習與在線學習，學習過程發生中斷后，自己還可以選擇時間進行繼續學習，完全滿足了個人需要。

3.2 教育對象多樣化

教育法規定，人人都有接受教育的權利，教育機構就有滿足人人教育需求的義務。開放教育就應運而生，這種教育方式的實施對象是成人，這個概念就比較寬泛，簡而言之，開放教育基本上應滿足年滿18周歲以上人群的教育需求，在校大學生、各個年齡階段的職場人士、已經退休在家的花甲老人，都可以根據自己的實際情況、個人喜好來開放教育機構中接受教育，自主選擇自己想要學習的知識與內容。尤其是在競爭更為激烈、科技發展更為迅速的現代社會環境中，每個人都渴望更新自己的知識機構、完善自己的知識體系、充實自我，提升自身綜合素質與職業競爭力，進而選擇接受必要的開放教育，這也加大了這種教育方式的時代重任。

3.3 學生的學習動機更為明確

與高等教育的基礎性、翔實性、扎實性相比，在開放教育機構學習的學生，他們的學習動力往往十分明確，不在意給自己打下牢固的知識基礎，而是結合自己所處的環境、工作實際，想具體學習某一領域、某一專業的知識，達到學以致用的目的，這種學習目的就更為現實，通過這種學習來提升自己，從而為自己的個人發展服務。開放教育的學生，他們選擇的學習內容，往往都與自己從事的專業、職業完全一致，自己在干什么就要學什么，為學生節約學習時間，通過最為便捷的渠道來實現學習。

4 結語

首先，提高對招生工作重要性的認識，思想是行動的先導。要通過宣傳教育，統一全體教職工的思想，使大家充分認識到，生源是辦學的基礎，沒有生源學校辦學就成為無本之木，無源之水，增強廣大教職工做招生工作的緊迫感和使命感，把招生工作作為學校的龍頭工作、重中之重的工作，為做好招生工作打下堅實的基礎。其次，提高辦學聲譽，生源是學校的生存線，質量是學校的生命線。要在成人高等學歷教育生源激烈的競爭中立于不敗之地，堅決貫徹執行上級關于開放教育教學實施、教學管理、不斷地完善教學設施設備，切實落實開放教育的各個教學環節，全力做好支持服務工作，為社會培養出更多更有用的人才。

參考文獻

[1] 李鋒，董明華.基于開放式教育理念的成人教育模式初探[J].中國成人教育，2010（1）：98-99.

[2] 劉延增.成人教育統計管理難點及對策——以高等函授教育為例[J].市場研究，2012（1）：64-65.

[3] 張廣增.開放教育招生項目管理研究與實踐[J].河南廣播電視大學學報，2011，24（2）：77-79.