淺談學(xué)前教育政策對(duì)教材出版的影響

◎鄭 磊

一、學(xué)前教育教材市場(chǎng)變化

近年來(lái)，中國(guó)學(xué)前教育市場(chǎng)處于蓬勃發(fā)展時(shí)期。全國(guó)幼兒園（所）數(shù)量從2010年的15.04萬(wàn)所增長(zhǎng)到2013年的19.86萬(wàn)所，增長(zhǎng)4.82萬(wàn)所，增長(zhǎng)率達(dá)32%。在園（所）兒童數(shù)量從2010年的2976.67萬(wàn)猛升至2013年的3894.69萬(wàn)，增長(zhǎng)918萬(wàn)人，是2010年之前十年的增長(zhǎng)總和。①?gòu)氖袌?chǎng)發(fā)展的慣性以及近年來(lái)國(guó)家生育政策的逐步放開(kāi)等諸多因素分析，國(guó)內(nèi)學(xué)前教育市場(chǎng)在未來(lái)一段時(shí)間仍將保持快速上升的趨勢(shì)。

伴隨著在園（所）適齡兒童數(shù)量的不斷增長(zhǎng)，兒童在幼兒園學(xué)習(xí)所需的配套教材出版市場(chǎng)亦水漲船高。目前，市場(chǎng)上的幼兒園教材品種多達(dá)數(shù)百種，產(chǎn)品的質(zhì)量、價(jià)格和折扣呈現(xiàn)多樣化態(tài)勢(shì)。從內(nèi)容上主要分為兩類(lèi)，一類(lèi)是主科教材，通常是健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)等五大領(lǐng)域課，另一類(lèi)是特色教材，主要有英語(yǔ)、拼音、識(shí)字等課程。

二、市場(chǎng)變化引發(fā)學(xué)前教育政策出臺(tái)

學(xué)前教育市場(chǎng)的變化，已經(jīng)引起政府層面的關(guān)注。國(guó)家教育部于2011年12月和2012年10月先后出臺(tái)了《關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作 防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》（教基二【2011】8號(hào)）以及《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（教基二【2012】4號(hào)）兩份政策性文件。

文件明確規(guī)定嚴(yán)禁教育行政部門(mén)推薦和組織征訂各種幼兒教材和教輔材料，嚴(yán)禁任何單位和個(gè)人以各種名義向幼兒園推銷(xiāo)幼兒教材和教輔材料。幼兒園不得要求家長(zhǎng)統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)各種幼兒教材、讀物和教輔材料。嚴(yán)禁幼兒園提前教授小學(xué)教育內(nèi)容。幼兒園不得以舉辦興趣班、特長(zhǎng)班和實(shí)驗(yàn)班為名進(jìn)行各種提前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練活動(dòng)，不得給幼兒布置家庭作業(yè)。

除此之外，上述文件還規(guī)定：幼兒園（含學(xué)前班）要遵循幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)制定保教工作計(jì)劃，合理安排和組織幼兒一日生活。要堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，靈活運(yùn)用集體、小組和個(gè)別活動(dòng)等多種形式，鍛煉幼兒強(qiáng)健的體魄，激發(fā)探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣，培養(yǎng)積極的交往和合作能力，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種區(qū)域活動(dòng)空間，配備豐富的玩具、游戲材料和幼兒讀物，為幼兒自主游戲和學(xué)習(xí)探索提供機(jī)會(huì)和條件。

三、政策推動(dòng)學(xué)前教育教材出版

新政策的出臺(tái)，極大地推動(dòng)了學(xué)前教育理念的變革。游戲成為促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)游戲?yàn)橛變禾峁W(xué)習(xí)有關(guān)自我、別人和環(huán)境方面知識(shí)的機(jī)會(huì)，去感受自己的能力和驗(yàn)證已有的生活經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)后現(xiàn)代主義課程專(zhuān)家小威廉姆·E·多爾(William E.Doll)曾經(jīng)指出：“為適應(yīng)復(fù)雜多變的21世紀(jì)的需要，應(yīng)構(gòu)建一種具有開(kāi)放性、整合性、變革性的新課程體系。該套課程體系不再只是特定知識(shí)體系的載體，而是成為一種師生共同探索新知的發(fā)展過(guò)程；課程發(fā)展的過(guò)程具有開(kāi)放性和靈活性，不再是完全預(yù)定的、不可更改的。”這為我國(guó)現(xiàn)階段學(xué)前教育課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施提供了重要的理論支持，幼兒課程的設(shè)置應(yīng)追隨幼兒的經(jīng)驗(yàn)和生活，既可以由教師預(yù)設(shè)，也可以由師生共同引發(fā)或幼兒自發(fā)生成。

我國(guó)現(xiàn)階段學(xué)前教育的教學(xué)內(nèi)容包含以下幾個(gè)方面：（1）操作探究、自主建構(gòu)。即幼兒在與環(huán)境、材料的相互作用中，在對(duì)各種事物的探究中，自主地建構(gòu)關(guān)于自然的經(jīng)驗(yàn)；（2）對(duì)話(huà)協(xié)商，社會(huì)建構(gòu)。即幼兒在與他人的互動(dòng)與協(xié)作中，進(jìn)一步深化自己關(guān)于自然經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)，同時(shí)也建構(gòu)自己關(guān)于社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)；（3）了解體驗(yàn)，文化建構(gòu)。即幼兒在對(duì)豐富、多元的社會(huì)文化的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)中，建構(gòu)自己關(guān)于文化的經(jīng)驗(yàn)；（4）探索經(jīng)歷，自我建構(gòu)。即幼兒在對(duì)自我與自我成長(zhǎng)歷程的探索中，建構(gòu)關(guān)于自我的經(jīng)驗(yàn)。除此之外，在日常活動(dòng)中，教師將幫助提高幼兒的生活自理能力，幼兒生活習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重幼兒的情感培養(yǎng)。

教育理念和課程內(nèi)容的變革推進(jìn)了配套教學(xué)產(chǎn)品的轉(zhuǎn)型和升級(jí)。這種變化主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

一方面是教材介質(zhì)的改變。游戲活動(dòng)將成為今后促進(jìn)幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和認(rèn)知的主要手段。“游戲材料資源包”應(yīng)運(yùn)而生，這種材料包借助不同主題的教學(xué)內(nèi)容為幼兒提供物質(zhì)的、情境的、認(rèn)知的、情感的等多方面的幫助；實(shí)現(xiàn)幼兒在認(rèn)知、情感、審美和社會(huì)等多領(lǐng)域的發(fā)展。適齡幼兒在教師的指導(dǎo)下使用各種類(lèi)型的立體材料搭建多種學(xué)習(xí)情境，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立探究、合作等方式在情境中進(jìn)行多領(lǐng)域認(rèn)知和情感表達(dá)學(xué)習(xí)。

另一方面是營(yíng)銷(xiāo)手段的改變。要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中贏得一席之地，除了優(yōu)秀的產(chǎn)品之外，良好的營(yíng)銷(xiāo)服務(wù)是必不可少的。未來(lái)，學(xué)前教育教學(xué)產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)將在以下幾個(gè)主要領(lǐng)域展開(kāi)：

首先，教學(xué)產(chǎn)品的配套資源。除了幼兒使用的各種手工材料以外，教師教學(xué)使用的教師指導(dǎo)用書(shū)、教學(xué)多媒體光盤(pán)、教學(xué)掛圖、教學(xué)圖卡以及網(wǎng)絡(luò)配套資源都是必不可少的。教育資源供應(yīng)商需要向幼兒園提供豐富的線(xiàn)上和線(xiàn)下資源，方便教師更靈活地教授課程。

其次，加大培訓(xùn)力度。分為兩個(gè)方面，一方面是對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)。教育資源供應(yīng)商與區(qū)域代理機(jī)構(gòu)一起為幼兒教師提供教研、教學(xué)的培訓(xùn)支持，包括組織專(zhuān)家講座、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)展技能比賽等等，使教師盡快掌握教學(xué)教法。另一方面是對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)。通過(guò)幼兒園活動(dòng)等不同的方式來(lái)組織，讓家長(zhǎng)更快、更好地接受新的教學(xué)理念和教學(xué)模式。

第三，品牌和產(chǎn)品的宣傳工作。教育資源供應(yīng)商要積極配合代理商和產(chǎn)品用戶(hù)通過(guò)多種媒體渠道對(duì)品牌和產(chǎn)品進(jìn)行整體宣傳包裝。在廣大用戶(hù)群體中建立良好的口碑和信譽(yù)度，制作宣傳材料、傳播學(xué)前教育教學(xué)產(chǎn)品的出版信息、學(xué)前教育發(fā)展動(dòng)態(tài)和經(jīng)驗(yàn)交流情況。

最后，在銷(xiāo)售規(guī)模較大的地區(qū)建立教學(xué)指導(dǎo)中心，推動(dòng)當(dāng)?shù)赜變簣@教學(xué)水平的提升；在發(fā)展到一定規(guī)模時(shí)建立全國(guó)性的學(xué)前教育教學(xué)產(chǎn)品和學(xué)前教育示范基地，向全國(guó)的幼教機(jī)構(gòu)全面開(kāi)放，使之成為產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和學(xué)前教育思想、觀念、方法、實(shí)踐等交流、碰撞、融合、發(fā)展的大平臺(tái)。

綜上所述，教育資源供應(yīng)商要及時(shí)抓住我國(guó)學(xué)前教育改革大發(fā)展的有利時(shí)機(jī)，時(shí)刻關(guān)注教育政策的變化，學(xué)習(xí)新的教育理念，積極主動(dòng)地與專(zhuān)家學(xué)者和廣大一線(xiàn)教師密切接觸、溝通交流，開(kāi)發(fā)適銷(xiāo)對(duì)路的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)產(chǎn)品。同時(shí)，用創(chuàng)新的教育服務(wù)理念為幼兒園的老師和家長(zhǎng)做好培訓(xùn)服務(wù)工作。只有這樣，才能有機(jī)會(huì)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地。

注釋?zhuān)?/p>

① 數(shù)據(jù)來(lái)自2010-2013教育部全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)