淺析初中英語學習“男生弱勢”現象和對策

郭瀟

摘 要 在中學英語學習中，學生的學習成績“男生弱勢”現象嚴重，女生英語學習成績普遍優于男生，這也一直是教學中比較棘手的問題之一。該文從男女生的學習特點、學習態度差異出發，來探討男女生英語學習差異的原因。然后針對“男生弱勢”的原因提出相應的教學措施和方法，使中學中男生英語學習成績得到明顯提高，從而促進英語教學的全面發展。

關鍵詞 中學 英語教學 性別差異 對策

中圖分類號：G663.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）11-0011-02

在中學英語教學過程中，由于學生的學習興趣、策略、動機、主動性等多方面因素，學生的成績不知不覺地形成了“男生弱勢”的現象，特別是男女生成績之間的分化尤為明顯。鑒于在教學實踐中這種“男生弱勢”現象，調查和研究分析這個現象及其原因非常有必要，以便采取相應對策來提升英語教學質量，提高教學效率，從而促進英語教學的全面發展。

一、中學英語學習“男生弱勢”現象的產生原因

（一）主觀原因

1. 缺乏學習興趣。部分男生在英語學習上不感興趣，不求進取，只求及格，缺乏應有的自信和激情，學習僅僅是為了應付考試及家長和教師的檢查，作業不認真，在學習上怕苦怕累，貪玩，不愿學習，認為學習英語無用，課堂行為問題當然隨之也就增多。

2. 學習態度不端正。學習態度端正與否，是決定學習效果好差的一個重要因素。因為態度決定一切。

3.學習方法不當。大部分男生的學習普通呈“兔型”學習法。當他們心血來潮時，就積極地學上一陣子，等熱度一下去就什么也不學了，而大多數女生采取有計劃的“龜型”學習法。男生經常想急于求成，寄希望于短時的突破，不愿意花時間去多記、去積累。而語言的學習得講究細水長流，循環反復地記憶操練。

另一方面，由于性格的關系，相比之下男生更為粗心。如在英語測試的解答時，男生大多能注意到局部與整體的關系，但卻較少注意部分和細節，比較粗心大意，造成考試時失分嚴重。

（二）客觀原因

1. 心理及智力差異對男女生英語學習的影響。女生機械記憶能力強，短時記憶廣度超過男性，形象思維強于男生，女生左腦更為發達，言語發展、表達強于男生，對語言學習興趣更濃厚。故而，女生在英語這一語言學習上比男生強，成績普遍比男生好，在語言方面的心理及智力發展優勢依然決定了女生的優勢具有普遍性。

2.教材的部分內容的偏重。現在使用的新目標教材中，每單元第一課時基本都是以口語練習為主，這就需要學生具備強烈的興趣和表現欲，通過新學的知識，利用口頭輸出加以鞏固。然而，說到表現欲，女生占有優勢，男生在課堂上相對沉默些，對于表演興趣不高，不喜歡按照老師的要求來輸出所學知識。久而久之，就降低學習興趣，影響學習成績。

二、中學英語學習“男生弱勢”現象的對策

（一）互幫互助，共同進步

專家分析，男女生無論從個性特征、心理素質，還是行為方式上都有很大的差別，但也有共同點。處在青少年時期的男女生，都愿意被對方認可，向對方學習。教師可以充分地利用這一特點，提倡男女合作，互幫互助，相互競爭，最終達到共同進步的目的。

（二）激發男生學習英語的興趣

在平時的教學中，教師必須精心備課，以教材所提供的語言素材為主線，聯系學生生活實際，靈活運用所學語言材料，延伸課文教學內容。及時抓住課堂“興趣點”設立交際情景，讓學生積極參與語言實踐，把語言的機械操練轉向意義操練，從而活躍課堂氣氛，最大限度地激發學生學習英語的興趣。如通過指導男生觀看英文版的籃球賽，足球賽，看一些簡單的英語動畫、英語flash，例如Finding Nemo、the Cat and the Mouse、Harry Potter 等兒童動畫片。也可以邀請女生一起觀看，適時請男生做簡要的解釋，給男生一個表現的機會，使男生有成就感，可以很大程度上提高他們學習英語的積極性。

（三）端正認識，樹立信心

教師要幫助男生生樹立明確的學習目標，認識到英語學習的重要性，詞匯學習在英語學習中的重要性，從而使學生能時刻提醒自己，能不斷地進行自我教育。此外，教師應該在日常教學中引導和鼓勵學生，使他們相信只要自己努力去做，就可以掌握英語詞匯，最終學好英語。

（四）解讀教材，因“性”施教

專家指出，男女的先天差異教師無能為力，但對于教育體系造成的男女學業差異，應該有所作為。一些老師也坦言，如今的課堂教學和評價體系中的確少了點“男孩氣”，如何因“性”施教，成為擺在教育工作者面前的新課題。為此，作為英語教師須仔細解讀教材，尋找一些男生喜歡的話題，激發男生的學習熱情，端正男生的學習態度，培養男生的學習習慣，最終形成一個男生愛學英語的良好氛圍，使其提高成績。教師應根據不同性別的差異，有目的地解剖教材，最終達到讓男生們愿意學英語的目的。

參考文獻：

[1]史靜寰.教學與性別文化研究[M].太原：山西師范大學出版社，2000，（7）.

[2]孫鳴.英語學習與教學設計[M].上海：上海教育出版社，2004，（12）.

[3]鄭新榮.性別與教育[M].北京：教育科學出版社，2005，（11）.

[4]陳淮.英語教學風格性別差異研究[J].中國水運（理論版），2007，（6）.