探尋“四會”策略，實現有效整合

鄧正平

作為品德課教師，如何在課標的引領下，在把握主題教學的基礎上，創造性地使用現行教材，讓時代新信息、地方文化、生活經驗、其他學科知識等，整合于本課程之中，讓小學品德課程的教學更加生動且更具實效呢？在此，筆者做過一些探索和研究，下面就探尋小學品德課程資源有效整合的“四會”策略，談談自己的體會。

一、會搜尋，讓時代信息融入小學品德課程

在課程改革綱要的指導下，現行品德課教材的編寫，力求將最新的社會信息編入教材中，體現教學與社會發展同步的理念。但實際的情況是，教材編寫的速度，遠遠跟不上飛速發展的時代節奏。

因此，作為品德學科教師，必須做教學的有心人，養成關注社會、關注時事的良好習慣，注意搜尋整理與教學內容相關的信息。有效利用這些最新的時代信息，替代教材中已成為“過去時”的教學內容。這里的時代信息，具體包括時事政治、反映社會發展與科技進步等的最新信息。教學中讓學生及時了解社會發展動態及前瞻的科學信息，掌握現代社會生活與生存所必需的知識、技能，是創建小學品德高效、生態課堂的基本條件。 二、會挖掘，將地方文化引入小學品德課程

地方文化，應作為品德課程很重要的資源納入課堂教學中，進而體現小學品德課程教學為地方文化、地方經濟發展服務的基本理念。針對現行品德課教材難以統攝和全面反映各地發展的實際情況，教學中，教師要根據教學主題的需要，學會挖掘和補充本地傳統文化素材及地方經濟發展信息，將地方文化引入小學品德課程，充實和豐富教學內容，使品德課教學更具生動性和本土氣息。

在挖掘宜都地方文化的基礎上，筆者負責編寫了《可愛的家鄉——宜都》品德學科校本教材。該教材由“悠久的歷史”“燦爛的文化”“秀麗的風景”“騰飛的經濟”四部分組成，將宜都的歷史文化、自然風景及地方經濟發展融為一體，正式納入三至六年級《品德與社會》課的教學內容，彌補小學品德課程中地方教學資源的不足，讓現行課堂教學的內容更加充實，既彰顯了濃郁的鄉土文化，又實現了小學品德課程與地方文化整合的教學理念。

三、會利用，把生活資源納入小學品德課程

課標提出了品德課教學必須與生活資源相整合的要求。如何充分且有效利用學生身邊的生活資源，讓課程教學盡量貼近學生的現實生活，并為學生的當下和未來發展服務？筆者有以下兩點思考：

一是要將學生日常生活圈內的事物或反映當前社會生活并帶傾向性的熱點問題納入品德課教學，讓課程內容呈現出生活性的特點。二是充分利用學生熟知的生活經驗，為有效教學服務。

四、會重組，使學科知識植入小學品德課程

小學品德是一門綜合性很強的課程，要實現小學品德課程的有效整合，還需要教師打破傳統的純思想道德教育的學科本位思想的束縛，關注各學科知識點的內在聯系，將具有相關聯的學科知識進行有機嫁接和重組，植入小學品德課程，使品德課教學更顯綜合性、多維性等特點。

如，二年級《品德與生活》上冊《冬天來了》一課，涉及許多自然科學、安全防護常識。教師在設計本課的教學時，將冬季的自然氣候、萬物變化及人們身體感受等多方面的自然科學知識進行了重組，引導學生了解冬天的寒冷，教給學生在寒冷的冬天里學會安全自護的方法，為實現“安全健康地生活”的課程目標奠定認知、情感及行為基礎。

總之，研究小學品德課程資源整合的問題，實際上是在探討和回答教學資源的跟進補充和優化重構的問題，以真正實現小學品德課程優質育人的目標。

（作者單位：宜都市清江小學）