大學生學習情況調查與本科教育反思

龐海芍+毋海晶

[摘要]

有人說，教育過程是一個黑箱。大學教育因其復雜的構成要素、錯綜的交互關系和多重的影響機制，被喻為“黑箱”。那么，身處黑箱中的大學生如何學習和生活？四年大學之后他們收獲了什么？有怎樣的改變？本研究通過對2006～2013年8年間多個維度、多次調查數據的分析，對大學生的學習情況進行了客觀描述，并對大學本科教育進行了反思。

[關鍵詞]本科教育;大學生調查;畢業生調查;學習調查

[中圖分類號]G642.4[文獻標識碼]A[文章編號]1005-4634（2015）02-0005-09

1調查情況

本文引用的數據來自2006～2013年間的8次調查。

1） 2006年12月，采取了紙質問卷和網絡問卷調查相結合的方式，就大學教育目的、本科課程設置（包括公共基礎課、通識選修課、專業課）、教學及學習現狀對北京理工大學的教師和學生進行了調查。問卷的發放回收情況如表1。

表1調查問卷發放及回收情況一覽表

問卷情況紙質問卷

發放份數回收有效問卷份數有效回收率/%網絡問卷

回收份數合計有效問卷份數

教師問卷19217088.5256426

學生問卷20012964.5811940

說明學生問卷發放到大四學生宿舍進行;教師問卷主要通過組織系統，利用年終開總結會的機會發放填寫，回收率較高。通過郵箱以研究者的真實姓名發信兩類問卷合并統計

網絡問卷通過網絡通知、郵箱發送給全體師生。紙質問卷采用了目的抽樣法，原因有三：一是選擇了部分大四學生，他們對大學本科教育全過程有相對全面的理解。二是選擇了人文社會科學學院、理學院的教師，他們承擔著全校的本科生公共必修課和大部分通識選修課;選擇了飛行器工程系的教師，因為本研究是以飛行器工程系武器系統與發射工程專業（機械類）的本科教學計劃為分析對象的。三是選擇了教務處、各院系教學副院長、學生工作處和團委，因為他們分別直接從事本科生教學管理、政策制定以及文化素質教育工作，對本科生培養、通識教育十分了解。這樣有針對性地選擇紙質問卷的發放范圍，調查對象對本科教育比較了解，可以保證問卷調查的質量。

調查對象的基本情況分布如表2、表3，這些數據的分布情況與北京理工大學的實際情況一致。

2） 2013年6～10月進行了北京理工大學“本科畢業生職業發展狀況調查”，旨在了解大學生畢業后的發展狀態和能力需求，對本科教育教學工作進行評價與反思。共收回問卷1017份，其中網絡版問卷603份、紙質版問卷414份。同時借助暑期校友會和校團委組織的校友訪問團，對6個團48名成員進行了專門培訓，共訪談了32名畢業生。

3） 其他調查還包括：2013年6月，由陳文軍教授主持的對北京工商大學、北京理工大學、北京師范大學三所高校進行的大學生學習情況聯合調查，每所高校在1～4年級各選擇150名大學生，每所高校600名學生。

2009、2011、2012年北京理工大學先后3次參加了清華大學史靜寰教授主持的NESE調查。每次調查采取完全隨機抽樣的方法，在北京理工大學全日制在校本科生總體數據庫中抽取1 400名被試（樣本占全校本科生總體的比率為10.20%），問卷回收有效率約達80%。

2006年2～6月，針對“大學生學業困境”問題進行了專題調查。選取了7名因學業困境面臨退學的本科學生進行了深度訪談;另外，還訪談了兩位班主任、一位學院教學副院長、一位負責退學事宜的教務處副處長。同時選擇了3個學生班級，對94名普通大學生進行了網上問卷調查，試圖得出一些統計意義上的規律。

下文將對調查得出的一些結果進行分析。

2態度——為什么上大學？

當前，大學生的學習興趣和目的已經成為影響高等教育質量的一個重要因素。心理學家馬斯洛曾說：“心若改變，你的態度跟著改變;態度改變，你的行為、習慣跟著改變;習慣改變，你的性格跟著改變;性格改變，你的人生跟著改變。”那么，大學生又是如何看待自己上大學的主要目的，對學習和生活擁有怎樣的態度？

2006年12月的調查結果顯示，大學生上大學的主要目的排在前三位的是：“受到全面教育，提高綜合素質”、“掌握一門專業知識和技能”、“找到一份更好的工作”。問到“大學四年你最注重的事情”時，回答排在前四項且幾乎同等重要的是：學習專業知識，掌握專業技能;鍛煉各種能力;提高綜合素質;學會如何做人，見圖1、圖2。非常有趣的是，大學生的年級與其對上大學目的的看法存在一定的相關性。隨著年級的增高，大學生越來越看重“大學四年學會如何做人”，而年級越低越看重“學習專業知識、掌握專業技能”，大一、大四學生選擇比例分別相差14.5%、16.2%，如圖3所示。一些大四學生和研究生在開放題中發出感嘆：“大學最重要的是學會如何做人！即將畢業才知道學會做人多么重要！”也就是說，隨著年級的增高，大學生的學習觀念的確發生了一定變化，更看重做人而非專業技能。對畢業生的訪談中，他們談到最多的是學會如何做人，認為這是大學教育最重要的一點。

對教師的調查結果表明，教師認為大學生上大學最重要的首先是“學會如何做人（91.1%）”;其后是“提高綜合素質（86.6%）”，“學習基礎知識，打牢基礎（86.4%）”;也有76.8%的教師認為“學習專業知識，掌握專業技能” 非常重要和較重要（表4）。與大學生的觀點有所不同的是，教師比較強調打下堅實的基礎知識，這樣對長遠的發展更有利。

通過調查發現，多數大學生對上大學有著積極的態度，既認識到了提高綜合素質、全面發展、學會做人的重要性;同時又面臨著就業的壓力，渴望掌握專業技能，找到一份好工作。但值得注意的是，伴隨著高等教育的大眾化進程，大學生呈現出多元化的特點，學習的積極性和精英教育時代有很大不同，“混”日子的學生增多。調查表明，尚有16.5%的大學生認為上大學就是為了獲得一紙文憑，有近4%的學生還不清楚自己上大學的目的。在訪談中，教師對目前大學生的人生態度以及“育人”現狀表現出了不同程度的擔憂。