經(jīng)營幸福課堂，體驗生命成長

楊正清

2014年9月15日，走進了我校小學數(shù)學老師王莉的課堂和中學語文老師羅玉鵬的課堂。感受很深，課堂上師生以他們卓越的精神品質(zhì)所演繹的一個個場景讓我們感動不已，用“三個震撼”“三個想法”來談談我的感受。

一、三個震撼

1.震撼之一：他們對生命的無限尊重和高度呵護

在他們的課堂上，看不到有學生在打瞌睡、看不到有學生做小動作，每個學生都在積極主動地交流展示、自由表達自己的想法、不停地板演，整個教室一片忙碌的景象。在聽王莉老師的課時，一個學困生大膽站起來表現(xiàn)自己，全班立刻爆發(fā)出了熱烈的掌聲，曾幾何時，這位學生一直沒受到老師或同學的重視。這次受到了有史以來的第一次表揚和鼓勵，她興奮不已，我震撼的是這位學生沒有被遺忘，沒有被邊緣化，這是何等的高貴呀。在聽王莉報告時聽到了這樣一個故事：他們班上一個口吃的學生何××在小組展示時，大家都把上臺發(fā)言的機會給了他，當他走上講臺時班里響起了熱烈的掌聲，而后大家都伸著脖子、瞪著眼睛看著他、期盼著他、鼓勵著他，他艱難地說了一段話，班里的掌聲再次響起，他也受到了極大的鼓舞，慢慢地他敢說話了、說得成句了……聽著聽著，我的眼睛濕潤了。

學習困難也好、口吃也罷，他們都是一個獨立的生命個體，我們理應尊重他們、愛護他們。在這樣的高效課堂上真正體現(xiàn)了教師尊重生命、民主平等的高貴德行。

2.震撼之二：課堂上的靜與動

進了六（1）班的數(shù)學課堂，在導生的帶領下，學生默讀學習目標后，安靜迅速地自學，其間，只聽見輕微“嘩嘩”的翻書聲，“沙沙”的書寫聲。教師在教室里巡視、低聲輔導，腳步很輕，幾乎沒有聲音，唯一的噪音似乎應該是按動快門的照相聲。可是沒有一名學生因噪音而抬頭觀望，那種安靜、自覺，聽課的教師都自嘆不如且思考良多。過了一段時間，隨著導生幾句簡單的過渡語，學生迅速進入下一環(huán)節(jié)：合作探究。學生10人一組，縱向分成四排列于教室，5人相向而坐，他們的“合作探究”不是演示，不是虛假，不是趁機說話，而是談論疑難問題，討論如何展示，氣氛很熱烈。每個人參與課堂的欲望都極其強烈。他們盡情地展示自己，盡情地質(zhì)疑，沒有虛情假意、矯揉造作。這靜動轉換背后是學生學習熱情投入的體現(xiàn)，更是我們課改夢想企及的高度。如何做到這份課堂中收放自如的有序，相信這是我們需要共同思考的問題。

3.震撼之三：經(jīng)營的是幸福的課堂

有好長一段時間許多老師在教學中總埋怨學校教學條件差、學生自主學習的能力差、學習枯燥、乏味，學習是一件苦差事。如果不以“填鴨式”的教學方法施教很難完成教學任務，我們站在日復一日的課堂上，沒有感受到課堂上的幸福，直到有一天，走進她們的課堂，我初嘗了新課改的甜頭，這一節(jié)課讓我享受到了一節(jié)45分鐘的幸福課堂，仿佛幸福女神面帶微笑，姍姍來到我和學生的中間。師生間就像赴一場智慧之約，乘坐著幸福的教學快車，抵達一個又一個幸福的站臺。在課堂上，充分相信學生，給學生機會，再現(xiàn)幸福。通過獨立自主學習、合作探究式學習、展示提升質(zhì)疑環(huán)節(jié)，充分發(fā)掘學生的潛能和創(chuàng)新意識。在自主學習中，學生找到了被尊重的幸福，在合作探究學習中，學生體驗到了幸福，在展示質(zhì)疑環(huán)節(jié)，從學生那一句句“我是這樣想的……”又一次再現(xiàn)了幸福。此時的幸福，有一種我在看風景，而看風景的人卻在看我的美妙意境：在課堂中找幸福，其實幸福就像一道風景。

一堂課結束了，過程并不獵奇，但卻讓我激動不已，新課程倡導教師成為學生學習的參與者和促進者，但我想說的是，無論承擔怎樣的角色，最重要的是教師要有課堂“經(jīng)營”意識，唯有此，我們也才能從真實的體驗中感到為師的幸福；也正是這種“經(jīng)營”的幸福才會讓我們自覺地一直向前走，做一名與時俱進的合格教師。

二、三個想法

1.在高效課堂改革的路上應該步子再快點、膽子再大點

生本高效課堂建設慢不得，等不得，必須在我校高效課堂教學的基礎上，步子再快，膽子再大。借鑒他人好的做法、完善自己現(xiàn)有的模式，有些好的做法完全可照搬不必進行改變等，高效課堂建設之所以進行不下去，就是因為改革者找各種原因來作為課堂教學改革的借口，如，要結合本校實際、這樣不符合學生成長規(guī)律、家長要質(zhì)量、沒時間、人太多、學生素質(zhì)差、家庭輔導跟不上、一節(jié)課下來完不成教學任務等等，正是由于存在著這樣的思想和顧慮，使改革大打折扣，或穿新鞋走老路或新瓶裝舊酒的變樣式改革，甚至于又回到從前的傳統(tǒng)方式。

2.營造深厚的課改氛圍，讓每一個老師都積極主動心甘情愿地參與到課堂的教學改革中來

通過宣傳、講座、標語、研討、實踐等多種途徑來營造濃厚的課堂教學改革氛圍，創(chuàng)建高效課堂教學的氣場，讓每個老師都能心甘情愿、自覺自愿地投入到高效課堂的教學改革中來，而這種改革是真誠的、實在的、真正的、實質(zhì)性的改革。

3.在課堂教學改革過程中要正確合理地使用規(guī)則

在課堂的建設中，規(guī)則的應用不可缺少，但規(guī)則不能應用得過頭，規(guī)則使用不當將造成課堂的混亂和行為習慣的不規(guī)范，但規(guī)則應用得過頭同樣會使課堂教學改革處于假的狀態(tài)，課堂一味地追求規(guī)則、過分地要求按部就班、嚴嚴謹謹會使學生思想受到束縛、行為受到限制、思維不會開闊、表達受到拘限，將是一種假的高效課堂教學，因為學生的思維不開放、表達不自由，展示不舒暢，就會讓學生語言、行為、思維受到極大束縛，不敢產(chǎn)生質(zhì)疑、交流和討論，就不會生成新的教學資源，最終不會培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，也就失去了課堂教學改革的意義。

編輯 鄭 淼