從高考題中探尋古詩詞備考復習研學案的編訂模式

段小清

摘 要：詩歌教學是語文教學中的一個重要組成部分，在高考中占有一席之地。但從歷年的全省平均分來看，得分率不到五成。古詩鑒賞題成了廣東考生面對語文卷最為頭痛的一道題，成了廣東考生的高考之殤。自然也就成了教師備考中的一大重點和難點。試圖比較2010～2014年廣東省近五年高考詩歌鑒賞試題，從而較準確地了解詩歌鑒賞a題的命題態勢及特點，并根據本校實情，編制出適合學生備考復習的研學案，盡可能科學合理地指導學生積極備戰2014年高考，為考生提供有效備考策略。

關鍵詞：高中古詩詞；研學后教；研學案

詩歌教學是語文教學中的一個重要組成部分，在高考中占有一席之地。但從歷年的全省平均分來看，得分率不到五成（做得最好的是2011年，最差的是2009年）。古詩鑒賞題成了廣東考生面對語文卷最為頭痛的一道題，成了廣東考生高考之殤。自然也就成了教師備考中的一大重點和難點。

筆者試圖比較2009～2014年廣東省近五年高考詩歌鑒賞試題，從而較準確地了解詩歌鑒賞題的命題態勢及特點，并根據本校實情，編制出適合學生備考復習的研學案，盡可能科學、合理地指導學生積極備戰2015年高考，為考生提供有效備考策略。

一、問題的提出

粵教版高中語文必修和選修課本中都收錄了大量優秀的古典詩詞，從最早的詩歌總集《詩經》到唐詩宋詞元曲，無不反映出現代教育對高中生文學作品賞析能力培養的重視。可以說教材已為我們實施古詩詞教學提供了理想而充分的載體，但綜觀我們的教與學實踐，狀況卻不容樂觀。

學生厭學，教師厭教，更有甚者直接放棄，成績自然難以令人滿意。為此，筆者對自己所帶的班級連續三年進行調查，并于2014年擴大調查范圍，結果顯示：不足20%的學生喜歡“古詩詞”；58%的學生學習古詩詞的原因是為了“應付考試”；22%的學生對學不學古詩詞的態度是“不喜歡”或“無所謂”。平時答題時只有15%的學生有自己的解題套路和解題策略，而85%的學生對古詩詞沒有或有一些但是不系統的解題套路和解題策略。通過對調查結果的客觀分析，不難發現造成古典詩詞教學淡化或不被重視的主客觀原因。

二、授生以“魚”與“漁”——強化“釣”的能力

“學案導學”是以研學案為載體，以學生自學、教師導學為手段，以培養學生自主學習能力，提高課堂教學效益為目的的教學體系。

研學案的編寫要遵循高三古詩第一輪復習夯實基礎知識，提升基礎能力的基本原則，充分體現“學為主體教為主導”的指導思想。在編寫中充分調動學生的積極主動性，把學習的主動性還給學生。學案的編寫必須以考試大綱和課程標準對能力層次的要求為依據。

1.解讀考綱對古詩鑒賞考查的能力要求

（1）鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧；（2）評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度。前者是從怎么寫的角度考查，突出詩歌創作的手法；后者從寫什么的角度考查，突出詩歌創作的目的。

2.分析近5年高考語文廣東卷詩歌鑒賞考查情況（數據來自廣東高考年報）

（1）考查內容：依綱落實，分別考查了鑒賞形象、思想內容、手法分析等內容。出處多為宋元詩詞。

（2）賦分持續7分不變；省均分2013年較2012年略有提升。難度基本持平，保持在0.37～0.38之間。明顯高過2011年（0.51）和2010年（0.43）。

3.明確研學案目標，突出重點，逐個攻破

利用“研學案導學”提高復習的有效性，學案編寫的目標設定至關重要，決定著復習的效率高低。首先學案的編寫要緊扣教材，注意知識和結構間的內在聯系，使知識條理化、系統化和整體化。雖然高考詩歌鑒賞不涉及課內文本，但課本中有很多經典的詩歌素材，以課本復習為切入點，重視課本中的練習，能較好地實現知識積累和能力遷移。

如第三冊課本有這樣的練習題：

（1）蘇軾評王維的詩為“詩中有畫”，請結合《山居秋暝》中間兩聯分析王維詩的這一特點？

（變題拓展：請從頷聯中找出你認為寫得最傳神的動詞，并分析其妙處。）

（2）杜甫的《登高》被譽為“古今七言律詩之冠”，并且四聯都對仗工整……試分析對仗句，并體會其景中之情和情中之境。

（變題訓練：古人在談到詩歌創作時說：“作詩不過情、景二端。”請從“景”和“情”的角度賞析本詩的頷聯“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。）

導學案的編寫還要配以一定量的思考題，設置時要注意做到循序漸進，并對學生難以理解的內容作適當的提示。

根據高三一輪復習的特點，導學案設計包含了考點解析、基礎回扣、典型例題、層級訓練或高考真題示范、知識框架梳理和反饋六大板塊。

研究廣東十年高考自主命題題型，將研學案的目標細化，突出訓練重點，編訂研學案：

研學案示例

詩歌鑒賞第一輪備考專題

——形象之意象和意境

一、復習目標

1.理解意象和意境

2.了解常見詩歌意象的作用和常見意境的特點

3.能運用意象和意境的知識解題和命題

二、知識歸納

鑒賞詩歌的形象是高考詩歌鑒賞中的一個重要內容。詩歌形象包括景物形象、事物形象和人物形象。

三、自主學習

1.請概括下列各詩的意境

2.知識積累

3.真題展示

4.命題探究及解題對策

5.我來出題

6.反饋

7.“源頭”與“活水”——突破“僵化”的思維定式

三、研學案的實施

在有限的40分鐘的課堂中，如何實施精心編寫好的學案，使之獲得預期的效果，是值得探究的一門學問。學生自學是學案導學的核心部分，學生在自學的基礎上，教師進入精講釋疑階段。在分層訓練中，教師根據練習情況及時調整教學目標、教學進度、教學方法，做到有的放矢。

四、研學案實施結果的反饋

高三一輪復習通過實行學案導學，學生在較短時間內對詩歌鑒賞這一板塊有了整體上的把握，并達到了良好的效果。整個課堂中，每個學生都積極參與，完成練習，都能有所收獲。

實行學案導學，使學生有案可依，時間安排緊湊，課堂上的每一分鐘都要緊張起來，從而極大地提高課堂效率。學生在課堂上既要閱讀教材，又要討論交流；既要思考問題，又要完成練習，提高了復習效率。學案導學，既使學生有效復習了基礎知識，又提高了學習能力，符合新課標的要求，遵循了教育教學的基本規律。

研學案的編訂是一個不斷更新、不斷發展創新的過程，教師觀念的更新、僵化思維模式的突破都是一個全新的挑戰。

編輯 薛直艷