彈奏數(shù)學(xué)課堂上的動(dòng)人音樂(lè)

高悅玲

摘 要：新時(shí)代課堂教學(xué)需要數(shù)學(xué)老師不斷更新觀念，課堂語(yǔ)言是教師與學(xué)生溝通的重要媒介，在三尺講臺(tái)上，能否為學(xué)生繪制動(dòng)人的五線譜，彈奏美妙的音樂(lè)，課堂教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)無(wú)疑是重要的手段，從課堂語(yǔ)言的三個(gè)特點(diǎn)展開(kāi)分析，介紹課堂語(yǔ)言的優(yōu)點(diǎn)及作用。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；課堂語(yǔ)言；語(yǔ)言藝術(shù)

如今是一個(gè)需要開(kāi)拓、充滿生機(jī)的新時(shí)代，如何讓創(chuàng)造性思維在課堂教學(xué)中散發(fā)魅力，是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。教師應(yīng)極力突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，挖掘語(yǔ)言藝術(shù)的魅力，使我們的課堂顯得輕松愉快，引人入勝，從而增強(qiáng)我們的教育教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言的特點(diǎn)之規(guī)范性

在教學(xué)中，教師的語(yǔ)言必須采用全國(guó)通行的規(guī)范化普通話，這樣既可避免教學(xué)語(yǔ)言出現(xiàn)“南腔北調(diào)”，又可以使學(xué)生的語(yǔ)言得到正確的發(fā)展。數(shù)學(xué)教師對(duì)概念、法則、術(shù)語(yǔ)的敘述要準(zhǔn)確，不應(yīng)讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)和誤解。為此，教師要做到對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語(yǔ)的含義必須透徹地理解。例如，有的教師指導(dǎo)學(xué)生畫圖時(shí)說(shuō)：“這兩條直線畫得不夠平行”“這個(gè)直角沒(méi)畫成90°”等，這些語(yǔ)言也是不夠準(zhǔn)確的。再如，在講授“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，有的教師闡述道：“所有的直徑都相等，直徑等于半徑的2倍?！边@句結(jié)論性的話忽略了是在“同圓或等圓中”這個(gè)前提條件，這是理由不充分，語(yǔ)言不嚴(yán)密，缺乏邏輯性。這不但不嚴(yán)密，缺乏邏輯性，而且還犯了科學(xué)性的錯(cuò)誤。

二、數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言的特點(diǎn)之生動(dòng)性

數(shù)學(xué)盡管具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，但其空間形式及其數(shù)量關(guān)系卻以一定的“形”存在著，在教學(xué)中，教師應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容及其形象融為一體，用形象化的語(yǔ)言去解釋抽象的數(shù)學(xué)概念，以驅(qū)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象。通過(guò)恰當(dāng)?shù)纳鷦?dòng)比喻、通俗的語(yǔ)言，使深?yuàn)W的知識(shí)明朗化，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展，同時(shí)獲得一定的教學(xué)效果。大部分中學(xué)生都比較好動(dòng)，對(duì)45分鐘的課而言，大大影響他們的學(xué)習(xí)效率。科學(xué)證明，人在心情愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)效率是最高的，針對(duì)這種情況，教師只有正確駕馭好課堂語(yǔ)言，用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)的呆板、枯燥，使學(xué)生享受樂(lè)趣，激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，還可以拉近師生的關(guān)系，利于師生情感的溝通，有利于集中學(xué)生的注意力和加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。

三、數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言的特點(diǎn)之啟發(fā)性

在課堂教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是對(duì)數(shù)學(xué)教師的最基本要求。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言要注意啟發(fā)性原則：（1）懸念式的語(yǔ)言對(duì)啟發(fā)學(xué)生思維十分有益。例如，在講“等腰梯形的軸對(duì)稱性”時(shí)，教師設(shè)置問(wèn)題：“怎樣用一張等腰三角形的紙片剪出一個(gè)等腰梯形呢？”這樣使學(xué)生充滿好奇，積極動(dòng)手操作并討論。（2）教師的語(yǔ)言要啟發(fā)學(xué)生的積極思維，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且還要含蓄，給學(xué)生留有思考的余地。例如，在講三角形內(nèi)角和定理時(shí)，教師提問(wèn)平角的概念后設(shè)置問(wèn)題：“能否將三角形的三個(gè)內(nèi)角剪下來(lái)拼成一個(gè)平角呢？”要想使語(yǔ)言富有啟發(fā)性，教師除了掌握教學(xué)內(nèi)容，不斷豐富教學(xué)語(yǔ)言外還要充分了解學(xué)生的思想、語(yǔ)言特點(diǎn)，以便適合學(xué)生的口味，符合他們的思維，易于

接受。

好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)是鮮活的、生動(dòng)的。要成功地上好每一堂數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，熟練掌握數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用技巧和藝術(shù)，讓學(xué)生真正成為未來(lái)社會(huì)的新型人才，煥發(fā)生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

孫澤瀛.中學(xué)數(shù)學(xué)教師如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)[J].數(shù)學(xué)教學(xué)，2005（07）.

編輯 楊兆東