淺談如何提高音樂教學的課堂效果

王曉晨

摘 要：音樂作為生活中不可缺少的一部分，和人們的聯系是非常緊密的，很多人都喜歡音樂，喜歡那些優美的旋律。但是，作為中學階段的音樂課程，有的學生卻感到無精打采，沒有那么高的興致。那么，如何改變這種尷尬的局面，提高中學音樂課程的教學效果，激發學生對音樂的興趣呢？對此進行簡要闡述。

關鍵詞：中學音樂；教學課堂；效果方法

在中學階段大部分學生都喜歡音樂，但是，對于音樂課程卻感到興致低落，造成這種情況的原因是多方面的，一方面是和傳統的教學理念、教學方式有關；另一方面和當前的教育狀態、教學內容有關。要想改變這種現有的音樂教學現象，廣大音樂教師必須轉變教學思想，改革音樂課堂教學模式，讓音樂課堂充滿激情和活力，從而提高音樂教學的課堂效果。

一、將音樂教學和學生的生活緊密聯系，激發學生的學習興趣

音樂創作源于生活，高于生活，是對生活的升華，因此，要想使音樂課堂充滿活力，必須貼近學生的生活實際，讓學生從生活中去感受音樂的情感，這樣才能激發學生對音樂的興趣，為此，教師要從以下方面去把握。

1.通過審美教育培養學生的音樂情感

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“對美的感知和理解是審美教育的核心，是審美教育的要點。”因此教師在音樂教學中，要把審美教育放到重要的位置來看待，培養學生對音樂的美的感知能力，促使學生學會欣賞音樂的美，感受音樂的思想情感。久而久之，學生就會對音樂產生濃厚的興趣，從而喜歡上音樂課程。

2.通過學生主體作用的發揮，引導學生主動學習

新課程改革下，對音樂教學的理念和方式都進行了改革，注重發揮學生在教學中的主體作用，讓學生能夠真正參與到教學活動中，這樣更有利于學生音樂素養的培養。試想在音樂的感染下，學生的各種感官被充分調動起來，學生的思想情感被充分激發起來，在這樣的氛圍下，學生會感到身心愉悅，精神感到振奮，自然會主動去學習音樂，感受音樂。

3.讓學生插上想象的翅膀，培養學生對音樂的創造性思維

音樂最有利于激發學生的想象力，鍛煉學生的思維，因此，教師要善于抓住學生的個性特點，根據學生的需要，給予學生更充分的想象空間，讓學生逐漸感受到音樂的魅力所在。尤其在音樂的課堂教學中，教師要引導學生積極思考，從生活中感受音樂，從創新中學習音樂，通過學生的主動參與、主動探究、主動學習，使之成為音樂學習的主人，提高音樂教學的效果。

二、積極創設音樂情境，讓學生在參與體驗中提升音樂素養

“讓學生在生動的情境中學習”是新課改所倡導的一種重要理念，指的是教師在音樂教學中，要積極營造一種有利于學生學習的音樂教學氛圍，讓學生在濃厚的氛圍下學習知識，提高能力，提升音樂素養。例如，在學習和欣賞《中華人民共和國國歌》的時候，教師必須營造一種莊嚴、嚴肅的課堂氛圍，引導學生在雄壯的旋律、堅實的節奏中，去感悟在當時的歷史背景下全國人民齊心協力、眾志成城、前赴后繼去爭取民族解放、國家獨立的精神狀態，通過學生的歌唱來感悟歌曲強烈的感染力。在此基礎上，教師再介紹國歌創作的歷史背景和經歷過程，使學生更深入地體會《義勇軍進行曲》在當時的情況下所產生的感染力，從而激發學生的愛國情感，產生對于革命先輩們的敬仰之情，增強了學生的愛國情感。同樣，在教學一些活潑的歌曲時，教師要營造一種歡快、祥和的氛圍，讓學生在愉快的氛圍下，感受音樂所產生的激情活力。每一次春節聯歡晚會以后，都有一些成名的歌曲讓我們傳唱，都是因為其具有強烈的感染力，容易引起我們情感上的共鳴。

三、利用現代信息技術提高音樂課堂教學效果

我們常說：“教學有法，教無定法。”不同的教學方法會產生不同的教學效果，音樂教學更是如此，音樂教師要學會選擇不同的教學方法來達到最佳的教學效果，為此教師必須緊跟時代發展的步伐，以先進的教學理念來指導教學，根據學生的實際情況來選擇一種或者幾種教學方法，并能夠合理運用。教師上課就好像一個優秀的廚師在做一道美味的佳肴，要根據飯菜的特點，合理地選擇炒菜的方法，并添加不同的作料來增強飯菜的效果。同樣一堂音樂課，要想起到積極的教學效果，激發學生的學習興趣，必須在教法上靈活運用，集知識性和趣味性于一體，才能夠達到應有的效果。隨著現代科學技術的發展，多媒體教學手段已經逐步應用于教育教學中，尤其是在音樂課堂教學中，教師可以充分利用信息技術教學的優勢作用，調動學生對于音樂學習的興趣，將一些抽象的音樂通過直觀、形象的形式去感染學生，讓學生從中感受到音樂的情感魅力，達到“學中樂、樂中學”的教學目的。

總之，音樂是一門大眾化的學科，要想提高學生對于音樂的興趣，提升學生的音樂素養，教師必須轉變教學理念，改革教學方式，積極采用多種教學手段，讓學生參與其中，來提高音樂課堂的效果，從而促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]趙颯爽.論音樂教育中審美情感教育的必要性.藝術百家，2008（01）.

[2]孔繁洲.音樂素質教育手冊：中外音樂藝術漫步.中國文聯出版社，2001.

編輯 楊兆東