他們都成了網絡詩人

龔雨華

詩歌是屬于少年的。雖然很早就這么認為，“少年情懷”——現代詩歌單元中的一節原創詩歌網絡互動課，還是令我終身難忘的，它感動了所有參與這節課的每一個人。

原本現代詩單元的教學歷來不很重視，基本以朗誦為主，穿插了一些詩歌鑒賞的簡單方法。我不經意地布置了一道作業：創作一首現代詩歌，字數不限。第二天上課，大家將創作好的詩歌首先發到學校的BBS上，自己的詩發完后，就開始瀏覽其他幾十位同學的詩作，并附上簡要的短評。這節課的流程非常清楚，主要就是以上這兩個步驟。

本來以為初二的詩歌作品一定很幼稚，所以也做好了充分的思想準備。但結果完全出乎我的意料，可以說很多學生的詩作激揚文字，意氣風發，少年豪情，銳不可當。不夸張地說，他們確實震撼了作為成年人的我，作為他們語文老師的我不得不承認對自己的學生并不了解。他們用詩歌向所有人展示著自己對生活的熱愛，對感情的詮釋，對未來的憧憬。而網絡進一步加深了相互的溝通。一節課上完，大家意猶未盡，熱情高漲。見此情景，我又在下一節課組織了原創配樂朗誦比賽，更將這一單元的學習推向了一個高潮。

本單元的學習給我啟示良多：

一、激發創作熱情

一直以來總覺得學生對語文學習興趣不大，尤其寫作方面，都是為寫作而寫作。而為宣泄情感的詩歌創作則讓學生體驗了一次寫作真正的意義，是為自己而寫作，為情感而創作，最大限度地激發了學生學習語文的熱情。所有的詩作都能借助在校園網上發表，使學生的創作熱情空前高漲。

二、改變評價對象

網絡改變了學生作品單一的評價對象。網絡上詩作的發表和交流給了每位創作者很大的鼓勵。歷來學生的作文讀者只有一人，即語文老師。評判的依據基本來自于老師個人的喜好。而將詩作在網絡上發表，其實詩的讀者就成了所有能上互聯網的人，何止成千上萬。至少班級、年級、學校的師生，少說幾千人吧。并且很多人會在讀完之后或多或少地留下自己的看法，或褒揚，或建議，對作者來說無疑是最大的鼓勵和支持。

三、拓展課堂外延

所有的學生都沒有將這節課結束在45分鐘之內。很多學生課后依然根據網上一些同學的建議在修改自己的作品；還有一些學生一節課中未看完幾十首詩，或者說是意猶未盡，課后在家登陸BBS，仍然仔細地一首一首品味。很多留言的時間都是在課后，甚至是深夜。所以，網絡打破了課堂的時空限制，將一節課的內容無限延伸，跨越了時空的限制。

編輯 馬燕萍