德育教育下化學學習習慣的養成

張文婷

思想決定行為，行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運。因此，我想在初三學習階段促進學生化學學習習慣的養成，促成學生初三化學學習方法的掌握，為學生學習化學起到積極作用。

養成良好的化學學習習慣對知識的掌握、能力的提升都能起到事半功倍的作用。學習習慣一旦養成，它便會以情不自禁、不期而至的方式持續下來。良好的學習習慣是一種自覺的學習行為，是正能量的儲備，因而能提高學習效率。

因此，對本屆學生，主要從以下幾方面著力加強學生化學學習習慣的培養：

一、重視記憶基礎知識和基本理論習慣的養成

上課時，教師一開始引導學生分析概念，分層次勾畫概念，時間一長，學生也就養成了對概念分層次的習慣。每節課前給出上節課的重點知識讓學生記憶，或抽查提問幾個學生，然后上課全班進行課前檢測，或教師全批后訂正，或同桌互改或訂正，以達到鞏固、掌握基礎知識的目的。

二、養成預習的良好習慣

預習習慣的養成是求知過程的一個良好開端，通過預習，可以提高聽課效率，加深對知識的理解與記憶，同時能培養學生自主探究的品質以及影響學生一生的自學能力。

三、重視專心聽課的習慣養成

只有認真聽課，方能心領神會，教學互動，以達到課堂學習的最佳境界。在課堂教學過程中，除了傳授知識，還要強調學生專心聽課習慣的養成：（1）幫助學生克服上課分心。（2）讓學生積極思考，敢于提問。積極思考是提高學習效率的重要因素。通過各種教學手段，調動學生學習的積極性、自動性、參與性，從而提高教學效率，實現教學目的。（3）要求學生做好課堂筆記。對于上課這方面的習慣養成，引導學生解題時勾畫重點詞習慣的養成必不可少，它能使答題的準確率提高很多。

四、養成觀察分析、描述記錄實驗的良好習慣

化學是一門以實驗為主的基礎自然科學，化學實驗是化學學習活動的重要組成部分。初三化學有八個必做實驗，讓學生通過對實驗的親自操作和觀察記錄，激發學生興趣，獲得化學實驗技能、啟發思維，并鞏固化學知識。在平時的教學中充分發揮實驗功能，該學生動手操作的、該學生探究的、該學生觀察推理歸納的都要放手讓學生去完成，老師不能以講代做，以切實提高學生的實驗能力，從而養成良好的實驗習慣，也為解實驗題打下堅實的

基礎。

五、養成善于思考、不懂就問的習慣

我們要重視培養學生提出問題的習慣。鼓勵學生盡可能多地提出問題，告訴學生能提出問題的學生就是好學生；教師要組織語言拉近與學生之間的距離，使學生對老師有親近感，還要創造機會、營造氣氛讓學生提出問題。在課堂教學允許的情況下，盡可能多地讓學生提出問題。久而久之，就養成了提問的習慣。學生這樣學習可以全面理解知識，自我提出問題、解決問題的效果也很明顯。

在實際教學中，在培養學生化學學習習慣的過程中，能取得學生學習成績的提升、產生親師信道的效果，為進行德育奠定基礎；寓德育于教學之中，對學習習慣的養成、學習成績的提升也起到事半功倍的作用，即學習習慣的養成與德育教育是相輔相成的。

具體培養方法我將不斷完善，希望在教學實踐中落實，在思考探究中突破。

編輯 張珍珍