歷史教學中如何提高學生解答材料題的能力

李松

高中歷史材料題是高考歷史主觀性試題最主要的組成部分，材料題的得分高低，直接影響著學生的考試成績。因此，研究和掌握主觀題的方法和規(guī)律對歷史教學和學習異常重要。我從三個方面來分析如何提高學生解答材料題的能力。

一、分析學生在做材料題的時候存在的問題

其一，部分學生在遇到陌生的材料或者改頭換面的材料時普遍表示讀不懂、太深奧，題目不會做。其二，答非所問，很多學生考后表示很疑惑，自己把整個答題卷已經(jīng)寫滿，可以說是面面俱到，但始終得不到理想的分數(shù)。其三，自己的表述和參考答案的表述、規(guī)范等方面有距離甚至相去甚遠。

二、分析制約這些問題的因素

大致有以下幾個方面的因素：首先，語文文言文基礎知識不過關，基本的虛詞、實詞弄不懂，詞類的活用不會變通。比如無論在材料里面還是問題里面往往都會出現(xiàn)“其……或者根據(jù)其回答”，看似很簡單，但我們有部分學生在這樣的問題上很吃虧，就是不明白這個“其”具體代指或特指的內容。其次，審題不清，馬虎大意，跑馬觀花，而問題的設置往往有限制性的條件。最后，回答問題用語不規(guī)范、條理不清晰、邏輯不嚴密，和參考答案表述有差距。出現(xiàn)這種情況是由于學生平時不注意專業(yè)術語的積累和使用，對書本上的規(guī)范表達的知識點未加以整合，沒有牢牢抓住材料涉及書本知識，天馬行空，胡亂發(fā)揮。

三、分析怎樣解決學生在做材料題中出現(xiàn)的問題、困惑，提高材料題的得分

第一，抓基礎知識，抓書本知識，做到舉一反三、融會貫通。在新課改背景下，高中的歷史考試試卷上的閱讀材料題目主要是創(chuàng)新試題，它設置的答案一般從材料中引出，學生的閱讀和理解材料的能力就顯得非常重要，但普通高中的學生閱讀能力差是普遍存在的問題，其實說實話，閱讀材料能力差只是一個借口。

第二，多做題，培養(yǎng)解讀解答材料題的能力，其真正目的是見多識廣，這是一個逐漸積累經(jīng)驗的過程。多做典型題目，多層次、多角度地對學生進行訓練，通過多方面的強化，恰當?shù)刂貜妥寣W生扎實掌握知識。

第三，答題時的注意事項：（1）組織答案時，應盡自己最高水平書寫認真、工整，平時做題時就應養(yǎng)成認真書寫的習慣。（2）答案組織要按問題分列要點，要做到序號化（應以題號為基準左對齊）、要點化、段落化。（3）語言力求簡潔概要。材料題不是問答題，一般設問什么就回答什么，應使用學科語言，力求言簡意賅，用詞恰當、準確、規(guī)范，盡量不用口語化語言、生活性語言、描繪式語言，防止隨意性。

編輯 楊兆東