提高在職工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的對策探討

孫 莉，劉 蓬，龐祎曄

（華東理工大學 化工學院，上海 200237）

國內(nèi)在職工程碩士自1998年招生以來，經(jīng)過10多年的實踐和探索，已經(jīng)進入了穩(wěn)定的發(fā)展階段，為國內(nèi)大中型企業(yè)培養(yǎng)了一批高層次的工程型、應用型、復合型的工程技術(shù)和管理人才。在職工程碩士研究生，不但在科學研究、科技進步和科技創(chuàng)新等方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用，而且還在推動科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力和社會發(fā)展的過程中，扮演著不可替代的角色。隨著具有工程碩士專業(yè)學位授予權(quán)的高校數(shù)量，由1997年的14所增加到2010年的399所，以及2009年全日制工程碩士招生工作的啟動，對于如何采取有效措施，穩(wěn)定在職工程碩士的招生數(shù)量并持續(xù)提高其培養(yǎng)質(zhì)量，是一個值得關(guān)注的問題。

1 在職工程碩士培養(yǎng)的基本特點

在職工程碩士都是以“進校不離崗”的方式，邊工作、邊學習，如何處理好工作、學習、家庭的關(guān)系，對于在職工程碩士來說是一項不小的挑戰(zhàn)。在職工程碩士具有年齡結(jié)構(gòu)跨度大、專業(yè)背景不同、自身素質(zhì)參差不齊等特點，這些給在職工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量帶來了一定的影響。

1．1 生源背景差異大

在職工程碩士招生的最初幾年，生源主要來自企業(yè)的管理人員和技術(shù)骨干，隨著工程碩士招生規(guī)模的不斷擴大，考生來源趨于年輕化。尤其是2003年采用全國聯(lián)考（GCT）的方式進行招生后，生源中獲學位剛滿3年、畢業(yè)工作不久的本科畢業(yè)生比例逐年在遞增，由此造成了在職工程碩士年齡結(jié)構(gòu)的差異。在職工程碩士年齡結(jié)構(gòu)差異大，一般來說從25～45歲不等。年齡上的巨大差異導致了學習能力上的差異，一是接受理解能力有差異，二是工程實踐經(jīng)驗的差異。

年輕學生由于離開學校的時間較短，往往能很快恢復學習狀態(tài)，投入學習，容易接受和理解授課內(nèi)容，教學效果較好；而年齡偏大的學生，則由于離開學校的時間較長，受工作和生活瑣事影響很難靜心學習，對新知識接受和理解的能力也較差，教學效果不太理想。

再者，年輕學生由于工作時間較短，在實踐中顯得工程經(jīng)驗不足，這給完成學位論文的研究帶來了一定的難度。部分年齡偏大的學生，已經(jīng)是工程師或單位中層以上的管理干部，已主持或參與完成過本單位的一些科研項目，有著豐富的工程實踐經(jīng)驗，這為完成學位論文研究項目提供了良好的保證。

1．2 需求導向的培養(yǎng)方案

工程碩士的課程設置和學位論文選題，要求從企業(yè)實際需求出發(fā)，根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)發(fā)展規(guī)劃和技術(shù)現(xiàn)狀，培養(yǎng)企業(yè)所急需的工程技術(shù)和工程管理人才。課程設置由企業(yè)與學校共同制訂，并根據(jù)企業(yè)的需要不斷調(diào)整。工程碩士的培養(yǎng)目標之一是培養(yǎng)學生的工程實踐能力，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、運用理論分析研究問題和開發(fā)創(chuàng)新的能力，使其將理論知識轉(zhuǎn)換為工程實踐能力。

在職工程碩士課程，利用雙休日進行集中授課和平時學生自學相結(jié)合的方法學習。如果在異地開設教學點，則采取分段集中的方式進行教學。

1．3 雙導師制

1997年4月，國務院學位委員會公布的“工程碩士專業(yè)學位設置方案”明確規(guī)定了“對攻讀碩士專業(yè)學位的人員，實行高等學校與工礦企業(yè)或工程建設部門合作培養(yǎng)。工程碩士專業(yè)學位論文（設計），由高等學校具有工程實踐經(jīng)驗的指導教師，與工礦企業(yè)、工程建設部門的高級工程技術(shù)或工程管理人員聯(lián)合指導”。具有工程碩士專業(yè)學位授予權(quán)的高校，在制訂培養(yǎng)方案時，基本上都采用“雙導師制”這一聯(lián)合培養(yǎng)模式，以求通過這一模式，為企業(yè)培養(yǎng)出一批高層次的工程技術(shù)和管理人員。

2 提高在職工程碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的基本對策

2．1 嚴抓招生質(zhì)量

生源的數(shù)量和質(zhì)量是確保在職工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)，生源質(zhì)量對在職工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。

自1998年招生以來，華東理工大學化學工程領(lǐng)域多數(shù)采取與企業(yè)合作的方式辦學，由企業(yè)推薦有扎實專業(yè)知識和豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)骨干報考工程碩士。學校與中石化、中石油下屬多家大型國有企業(yè)合作辦學，為企業(yè)培養(yǎng)了一大批人才。

2003年采用全國聯(lián)考（GCT）的方式進行招生后，對生源質(zhì)量的控制是最重要的。要樹立科學的招生理念，以高質(zhì)量為目標，不能片面追求數(shù)量而忽視質(zhì)量。影響學校生源數(shù)量和質(zhì)量的因素是多方面的，如學校的聲譽、畢業(yè)生的社會認同度和社會服務成果等，都影響到考生對學校的選擇。要確保在職工程碩士的招生質(zhì)量，科學合理的選拔方式起著決定性的作用。影響在職工程碩士選拔的因素有，筆試和面試內(nèi)容的難易度及靈活度、面試技巧的把握等。面試應突出對考生工作經(jīng)歷和解決生產(chǎn)實踐問題能力的考察，突出對考生專業(yè)背景和工作背景的考核。國家和學校須通過不斷的探索和實踐，以尋求合理的選拔方式。

2.2 嚴抓課程教學質(zhì)量

教師隊伍是關(guān)鍵性的教學基本建設，直接關(guān)系到人才的培養(yǎng)質(zhì)量。由于在職工程碩士的特殊性，要求教師具有更強的責任心與職業(yè)道德。因此，學校選派教學水平高、具有豐富的工程實踐經(jīng)驗、對學生要求嚴格的教師，在校內(nèi)或赴異地教學。

為提升在職工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量，學院要求授課教師在保證教學質(zhì)量的同時，還要與時俱進地完善課程教學的內(nèi)容，并根據(jù)不同的班級做到因材施教。以化學工程領(lǐng)域的新疆天業(yè)班為例，根據(jù)企業(yè)領(lǐng)導及專家提出的企業(yè)實際需求，學院在學位標準的規(guī)定學時及內(nèi)容的范圍內(nèi)，為新疆天業(yè)班量身定制了“高等儀器分析”和“化工工藝學”兩門課程，得到了企業(yè)及學員的贊同。學院積極組織教師編寫適合工程碩士研究生的教材，連續(xù)10多年開設“化工技術(shù)進展”講座課程，并結(jié)合企業(yè)背景、根據(jù)企業(yè)的實際需要，先后安排了近40名教師與校外專家為學生開設講座，拓寬了工程碩士研究生的專業(yè)面和知識面，提高了學生的科技開發(fā)能力和創(chuàng)新能力。

為保證在職工程碩士的出勤率，學校制定了嚴格的考勤制度，任課教師嚴把課堂關(guān)，每節(jié)課都要考勤。因公不能上課的同學需要單位出具證明，缺勤超過3次者取消該課程的考試資格。

課程結(jié)束后，授課教師需要進行試卷分析和上課情況總結(jié)，以不斷改革和完善，做到持續(xù)改進。這些措施有力地保證了工程碩士的教學質(zhì)量。

2.3 嚴抓學位論文質(zhì)量

學位論文應在雙導師的指導下，由學生本人獨立完成。選題應有一定的理論深度和先進性，還要有一定的技術(shù)難度和創(chuàng)新性，能表現(xiàn)出作者具備綜合運用所學知識解決工程實際問題的能力。良好的開題是論文成功的關(guān)鍵，選題應從工作中遇到的實際問題出發(fā)，具有實際應用價值。在職工程碩士學位論文的質(zhì)量應嚴格控制，導師要在選題、寫作、論文審核等方面悉心指導，從課題內(nèi)容、課題研究質(zhì)量、研究與實踐能力、學位論文的綜合水平等方面，嚴格控制學位論文的質(zhì)量。

學校選擇了一批既具備扎實的理論基礎(chǔ)，又具有豐富的技術(shù)研究與開發(fā)實踐經(jīng)驗，并具有高級職稱的教師組成工程碩士導師組，從而為培養(yǎng)具有扎實基礎(chǔ)理論知識、較寬知識面和較強工程實踐能力的，高層次的工程型、應用型、復合型的工程技術(shù)和管理人才提供了充分的保障。以新疆天業(yè)班為例，已經(jīng)進行師生互選的40位同學中，有31位學生選定的導師為教授（其中21位學生選定的導師為博士生導師），有9位學生選定的導師為副教授，從師資力量的配備可見學院對工程碩士學位論文質(zhì)量的重視。學校采用“學位論文學術(shù)不端行為檢測系統(tǒng)”，對所有申請學位的學位論文進行學術(shù)規(guī)范審查，以杜絕抄襲、剽竊等學術(shù)不端行為。

2.4 深化校企聯(lián)合培養(yǎng)

工程碩士研究生的聯(lián)合培養(yǎng)，對學校和企業(yè)來說是一次互利雙贏的合作。實踐是檢驗真理的唯一標準，讓學生帶著工程中的實際問題來學校檢驗理論知識，又讓學生帶著新收獲的知識去解決工程中的實際問題，這才是設立專業(yè)學位的初衷。學校應調(diào)動學生、校企導師發(fā)揮各自的主觀能動性，讓企業(yè)導師在學生論文選題時就參與進來，這對提高學生學位論文質(zhì)量起到關(guān)鍵的作用。

以新疆天業(yè)班為例，作為企業(yè)制定了一些具體的措施，以保證學生的上課、學習和完成論文的時間。企業(yè)安排人事專員進行教學管理，配合學校協(xié)調(diào)學員的工作以保證學習時間，并與學員簽訂協(xié)議，在規(guī)定的時間內(nèi)完成開題報告和學位論文。通過學生這一中間橋梁，使學校和企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)、學校和企業(yè)的產(chǎn)學研結(jié)合更上一層樓。

2.5 不斷完善管理體系

在職工程碩士培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，培養(yǎng)質(zhì)量是在職工程碩士教育的核心。除了教學的作用之外，最重要的是要用科學合理的管理及規(guī)章制度來保證。為建立科學合理的管理體系，可采取以下措施：①加強學位點建設，建立一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、相對穩(wěn)定的導師隊伍；②結(jié)合內(nèi)部管理體制改革，建章立制，切實加強對招生錄取、教學過程、中期檢查和論文指導工作的跟蹤與管理。例如，給每個班級配備一名班主任，在培養(yǎng)階段負責跟蹤考勤反饋、安排學生及時選報課題并確定導師、敦促學生積極與導師聯(lián)系以盡快完成論文并申請學位；③從課程內(nèi)容、課題研究質(zhì)量、研究與實踐能力、學位論文的綜合水平等方面，規(guī)范和嚴格學位授予的質(zhì)量標準，如實行論文預審、盲審等行之有效的措施。

借助2005年全國工程碩士專業(yè)學位教育指導委員會，開展“做出突出貢獻的工程碩士學位獲得者”評選活動的機會，我校在全校范圍內(nèi)開展評選“校優(yōu)秀工程碩士學位獲得者”的推選工作，一共推選出26名校優(yōu)秀工程碩士學位獲得者。我校將這26名優(yōu)秀工程碩士學位獲得者的事跡，匯編成兩本《工程碩士風采錄》，反映出我校培養(yǎng)的一大批工程碩士，在國家經(jīng)濟建設的許多關(guān)鍵崗位上，用自己所學到的專業(yè)知識和豐富的社會實踐經(jīng)驗，為我國現(xiàn)代化事業(yè)發(fā)揮了重要作用、做出了應有的貢獻。《工程碩士風采錄》的編印，也激勵著在讀工程碩士研究生努力學好課程、做好學位論文，提高了培養(yǎng)質(zhì)量。

3 結(jié)語

中國在職工程碩士專業(yè)學位教育經(jīng)過了10多年的發(fā)展，現(xiàn)已進入到穩(wěn)定發(fā)展的階段，形成了不同于學術(shù)型碩士的培養(yǎng)模式和管理體系。由于各高校在學科特色、生源、辦學條件以及享有的社會資源等方面存在著差異，因此在職工程碩士培養(yǎng)應根據(jù)各高校自身的實際情況，選擇適合自身特色的工程碩士研究生培養(yǎng)模式，并在實踐中不斷開拓創(chuàng)新和科學發(fā)展，不斷提高在職工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量，以培養(yǎng)出適合我國企業(yè)和社會發(fā)展所需要的工程技術(shù)和管理人才。

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