生態道德視域下的大學生素質教育研究

龍　芳

生態道德視域下的大學生素質教育研究

龍芳

摘要：生態道德教育是針對當前日益嚴重的生態問題以及高校道德教育改革與創新而提出來的新內容。本文主要從生態教育的意義、生態道德教育的現狀、加強生態道德教育的措施三個方面探討生態道德視域下的大學生素質教育。在借鑒國外成功經驗，根據學生的高校在我國的實際情況的基礎上，借鑒、提出完善法律制度，發展教育的內容；要加強環境熏陶，重視實踐培養；改革生態德育考核內容及方法三種途徑來加強高校生態道德教育。

關鍵詞：高校生態道德教育；大學生生態素質

當前生態問題和生態道德教育問題日益引人注目，成為世界各國政府和學術界一個重大問題。中共十七大報告首次提出生態文明，向全球日益嚴峻的生態環境問題做出的莊嚴承諾，十八大又發出號召：“我們一定要更加自覺地珍愛自然，更加積極地保護生態，努力走向社會主義生態文明新時代。”

高校生態道德教育是新世紀道德教育的一個重要組成部分，對不斷惡化的全球生態危機，改革和創新高校道德教育的爭論，是一個新興的研究領域。

一、當前我國高校生態道德教育的現狀

1.教育觀念落后，生態意識淺薄

目前，有些教師在中國大學的生態價值觀教育不到位，但也缺乏理解的重要性，因此，提供教育項目環境保護目標，陷入錯誤，定位不夠準確，綠色國民教育課程，技術教育和發展教育。

學生生態意識處于較低層次，一部分人對環境道德教育認識不夠，沒能樹立起“環境保護，教育為本”的觀念，只是停留在表面的認知層面，不能承擔環境保護問題上的責任，知與行有很大的差距。點長明燈、放長流水、隨地吐痰、浪費糧食、亂扔廢棄物等不文明和浪費資源的行為隨處可見。

2.教育內容空泛，教育資源不足

傳統的德育主要是教育人要尊重人，對人及社會要承擔責任，是人際德育。這樣的教育忽視了人與自然和其他生命體的關系，幾乎沒有人教育學生尊重自然，為其他生物和未來承擔責任。這樣的道德教育是片面的，學生容易缺乏一致性的生態價值觀，所以，生態道德教育從學生的心理需求和社會環境和道德失衡離婚的成員。

當前我國各高校的生態道德教育缺乏統一的教學大綱和教材，各個學校的教材跟不上生態快速發展變化的現實，缺乏全方位的生態道德教育的內容與意識。師資嚴重不足，很多學校忽視師資培訓，教師的知識不系統，缺乏實施生態德育足夠的實踐經驗和知識儲備，施教具有很大的隨意性。這就無法確保生態德育的質量和效果。

3.教育途徑偏少，評價體系滯后

高校的生態道德教育是個十分薄弱的環節，相當一部分學校生態道德教育只是停留在知識的宣講上，而忽視了學生的主體地位，忽略學生對自然的情感體驗和判斷，未能培養學生參與環境保護的技能，使他們不能有效地對生態環境進行保護和治理。

二、加強高校生態道德教育的主要舉措

1.健全生態教育制度，開展生態教育項目

健全的法律和完善的制度，是大學生的價值觀教育重要保證。高校提供有力的保證生態價值觀教育，健全和完善相關法律法規，完善監督，評價和管理體系，建立有規律的，重點在教師，工作人員的培訓，加大教育投入，激勵制度等相關系統，使生態價值觀教育制度化，規范化，提供了有力的制度保障生態價值觀教育。這樣，高校學生生態價值觀教育必將產生持久的、穩定的效果。

在改革和整合課程體系中，要把有關生態道德教育納入道德教育的課程體系，在德育課中滲透生態道德的內容，不斷深化與鞏固學生保護環境、關愛自然的道德情感與道德行為。同時，生態道德教育又擁有跨多學科的特點，要在各學科教學中滲透生態道德教育的內容，要選好學科中的切入點與滲透點，找到與他們的結合點。“影響學習的最重要因素是學習者現有知識。如果教師能在學生對概念和現象掌握的基礎上進行教學，結果無疑將是非常成功的。”還可以開設有關生態倫理學的選修課和組織專題講座。這樣就形成跨學科兼滲透式的生態道德教育模式。

2.提高生態理念，加強生態實踐

道德行為通常發生在社會或社區背景，背景是一個深遠的影響對個人道德的決定。環境影響達到生態道德教育的目標，也就是說，實際使用的背景。首先，學校是培養良好生態道德品質的重要陣地。教師可開展各種與生態道德教育密切聯系的主題活動，使學生的人生觀、價值觀和世界觀以及品質、態度和行為發生本質的變化；其次，媒體在營造良好生態道德教育氛圍方面也可有所作為，可充分利用電視、廣播、報刊、雜志等傳播媒體，發揮媒體的作用，建立輿論導向機制，向社會傳授生態道德知識。

除此之外，學校的團委和學工處等部門還可以利用寒暑假組織以積極倡導“生態道德教育”為主題的“三下鄉”活動。也可以讓學生進社區，到社區傳播精神文明，宣傳環保知識，把校園環境保護與社區環境保護結合起來，投身于社區生態保護的實踐活動中，在更廣闊的天地中學習和掌握生態道德的規范，在實踐中成長。

3.改革生態德育考核內容及方法

“生態德育”是一項復雜的系統工程，在生態道德領域，社會實踐體驗永遠比理論對人的影響大。在生態德育課程的考核中，不能僅考核學生對生態德育知識掌握的程度，還應考核學生主動參與維護良好生態環境的社會能力。需建立科學的學生評價考核體系，如建立知識宣講和環保踐行的量化考核機制，將理論觀點和總體目標轉化為可操作、可檢驗的具體要求。一旦明確具體要求，應將以此作為生態德育教育的考核評價指標。

三、開展生態道德教育的主要成效

高校生態道德教育對提高學生的自身素質、豐富德育工作的內容和踐行科學發展觀具有重要的現實意義。

1.有利于提高大學生的生態素質

愛因斯坦說過：“我們切莫忘記，僅憑知識和技巧并不能給人類的生活帶來幸福和尊嚴。”大學生作為未來社會的中堅力量，義不容辭地承擔起保護環境、實現可持續發展的歷史重擔。高校生態道德教育的終極目標是培養學生樹立生態道德信念，具有生態人格，使他們能夠全面發展，使他們提升自己的思想境界，認識到自身的責任，把外在的生態道德規范內化為自己主觀的內在要求，自覺調整好自身的行為，為保護環境和建設生態家園做出貢獻。實施生態道德教育能夠培養學生的主動性精神，養成學生的主體素質，促進他們身心的平衡與和諧發展。

2.有利于豐富德育工作的內容

生態道德教育主要是圍繞珍惜資源、保護環境和生態平衡這三個要素展開的。它讓愛國主義教育，教育的辛勤工作的落實和集體主義教育更具體的是豐富的內容，有實效，要加強學生的資源，技術和環保意識，使他們認識到個人與國家，集體，處理眼前和長遠利益之間的關系，進一步鼓勵我們的民族精神，樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀的利益關系，促進大學生行為的形成，激勵他們要自覺運用科學的思維，以提高他們的思想道德。

3.有利于推動科學發展觀的落實

科學發展觀的本質主要是人與自然的和諧發展。生態道德教育的高校可以培養大學生設立的性質，價值觀和態度正確的觀點，以使他們能夠正確認識人與自然之間的關系，追求人與自然和諧共存的。

4.有利于促進學生的全面發展

人與自然的和諧，是依靠人的全面發展。生態文明是人與自然的和諧發展的在目前的社會進步和人的全面發展的基礎上。因此，在社會競爭，在競爭中，即質量的這段時間。人才的全面發展應具有較高的綜合素質。這就要求當代大學生，首先就必須適應的生態文明觀，價值觀，人生觀的發展；然后做與生態文明建設，創新能力，技能和心理素質，溝通能力，審美能力和良好的意志品質等方面的集體智慧。

總之，生態道德教育是人類走向文明的根本保證。高校生態道德教育“在于培養具有環境倫理道德的人，具有正確的環境態度和價值觀，并能做出理想的環境行為的人”，其終極目標就是實現人與自然的和諧發展。

四、結語

生態道德教育是對威脅人類生存的自然環境問題的一個正面的有力回應。高校承擔培訓任務的現代化的建設者和接班人的主要位置，發展生態道德教育是一個不可避免的時代的需求。要解決大學生生態道德社會化存在的一系列問題，既需要針對問題設法增強道德教化的職能、效能，同時也需要提出高出的系統解決方案和采取相關的配套協調措施。當然，生態道德教育不只是高校的任務，也是全社會的重要任務，也是一個世界性的課題。我國只有倡導終身化、全民化的生態道德教育，才能真正意義上實現社會和諧和發展。

參考文獻：

[1]曾建平.試論環境道德教育的本質特征[J].倫理學研究，2003(5).

[2]何少華.化學教學論[M]．南寧：廣西教育出版社，1996：234.

作者單位：（鹽城衛生職業技術學院紀檢監察室）

作者簡介：龍芳（1967-），女，湖南鳳凰人，鹽城衛生職業技術學院紀委副書記，監察室主任，副研究員，主要研究方向為思想政治教育。