高校青年教師的發展現狀及其對策

彭靈赟

教師是社會的一個特殊職業，高校教師在強調素質教育的如今，更是處在一個不可替代的位置上，青年教師作為高校教師的一個重要組成部分，更是社會發展的重要資源，高校青年教師的發展決定著一所學校發展的水平和進程。

一、高校青年教師發展的重要性

高等學校在當前國家如此普及及高度重視教育的前提下，隨著高校的擴招，在整個社會都擔負著培養全面發展人才的重任。高校教師直接決定著高校的建設水平，也是國家建設和發展主要資源。高校青年教師作為高校的一個重要組成部分，更是高校教學和科研工作的一股新生和中堅力量。

首先，青年教師作為高校教師的后備發展儲備，是高校實現其戰略目標的核心力量。青年教師的素質決定著高校發展的綜合實力，所以要促進高校的發展，就要抓住青年教師發展這股核心力量。

其次，高校青年教師的發展也影響著學生的全面發展。高校教師對于青年大學生有示范作用，青年教師會有意無意地模仿教師，所以教師作為學生知識的直接和重要獲取渠道，教師的教學技能、專業知識水平、職業道德等方面都對學生有莫大影響。只有在保證高校青年教師的發展前提下才能更好的實現建校目的，促進學生的全面發展。

最后，高校青年教師的發展也是自身和國家發展的需求。高校青年教師作為國家的棟梁和國家發展的重要力量之一，有著很好的發展前景。為了自身的發展，更為了能夠更好的建設國家，為國家做貢獻，必須不斷提升自己。

二、高校青年教師發展所存在的問題

高校青年教師雖然較其他工作者而言具有較強的目標規劃和自我效能認識感，但是在現有的發展過程中依然存在一些問題。

1.教師自我職業生涯規劃不合理。現如今很多高校青年教師在剛進入崗位時對整個學校及機構部門的分布情況根本不了解，對于自己以后的發展之路更是一頭霧水。對于處在職業探索發展期的青年教師，有較高的成才欲望，對于自身的職業發展也給予較高的期望，但是學校給予的重視度不夠，導致教師在職業生涯發展過程中極易受挫，從而產生懈怠心理。在面對剛進入學校低職稱、低收入、高壓的生活問題時，很多教師就會不合理地規劃自己的職業生涯。

2.制度不夠完善，缺乏機構保障。學校內部是影響高校青年教師發展的重要環境因素。一些學校對于青年教師發展的規劃目標不明確，缺乏針對性的培養規劃。很多學校是重使用，輕培養，導致教師流失現象嚴重，特別是在民辦高校中體現明顯。在教師入職后有相關崗前培訓，但是高校本身對于教師的培訓卻沒有發揮其應有的作用，有的學校甚至沒有組織教師的再次培訓，使得很多教師在進入學校后很多事情不能正常運作和完成。對于青年教師，在一些高校中也有“以老帶新”、“教學督導”等培養政策，但是對于這種培養的監管不夠嚴格。

3.評估體系不夠合理。高校對于青年教師的培養是需要投放大量的精力，很多高校雖然付出了較多的人力、物力、財力，但是卻沒有達到預期效果，對于教師的發展沒有一個合理的衡量標準。很多時候高校仍然會不自覺地把職稱與教師的工作掛鉤，缺乏科學的價值觀指導，直接影響到青年教師的發展。

4.教師有職業倦怠心理。隨著教育改革的不斷深化，對于教師的工作要求不斷提高，這也增加了教師的工作壓力，從而影響教師的心理，使教師統一產生職業倦怠感。在長期的壓力之下，很多教師容易出現性格急躁，缺乏教學熱情，更沒有心思和精力去增強教學效果，對自己以后的發展也沒有了激情和自信。甚至有的人想要放棄現有的工作崗位。

三、高校青年教師發展的幾點建議

高校青年教師作為國家教育的主體隊伍，必須注重自身的發展，才能更好的為國家貢獻出自己的一份力量。所以針對高校青年教師發展中現存的問題提出以下幾點建議：

1.教師應明確發展方向。有一個正確的指導方向才能有更好的發展。青年教師在剛進入教師角色時就應該對自己的職業生涯做一個合理的規劃，學校也可以盡可能提供一些相應幫助，對教師的發展有一個正確的指導，使教師能夠對自己的發展前景有一個清晰的規劃。

2.完善制度，建立相應機構。高校應該完善相應地培養制度，特別是對于不同的教師應該根據其不同的需求和個體的差異性提出合適的培養方案，不能只是把對于青年教師的培養作為一項任務去完成。特別是對于剛進入工作崗位的青年教師，更應該在正是參加工作之前有一個好的職業向導，從制度上保障教師的發展。在教師進入崗位之后更應該對其進行跟蹤培訓，根據教師的發展現狀提出更合理的培養方針，促進教師的發展。

3.建立合理的評價體系。對于教師的評價，不應該僅僅是從量上進行評估，應該更加注重質。雖然很多評價體系秉承了公平公正的原則，但是很多高校卻忽視了評價體系的實用性。要充分發揮評價體系對于教師的激勵作用，通過對不同教師的不同分析，激勵教師積極向上。

4.增強教師的幸福感。通過建立科學合理的薪酬制度，建立具有差異性的有效評價體系以及通過重視對教師崗前培訓和跟蹤培訓從而增加青年教師的幸福感。還可以營造輕松愉快的工作環境，盡量減少青年教師的工作壓力，從心理上對教師進行正確的引導，從而提高青年教師的幸福感。

只有這樣才能保證高校青年教師的發展前景。

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