高職高專少數民族醫學生人體解剖學教學方法的研究與實踐

薛亞忠 歐志輝

摘 ?要：人體解剖學作為我國高職高專醫學教育的重要基礎課程，其教學方法的研究對于教學質量具有十分重要的影響。本研究主要針對高職高專少數民族醫學生人體解剖學教學方法的研究與實踐進行討論分析，總結出在進行人體解剖學教學過程中的新的教學方法，同時加強少數民族學生的學習熱情，進而提高其整體水平。

關鍵詞：少數民族醫學生;人體解剖學;教學方法

人體解剖學主要是研究人體結構和形態的科學，人體解剖學作為一種基礎課程在臨床醫學教育教學中沿用很久，人體解剖學的臨床教育為現代醫學的發展奠定了堅實的基礎[1]。人體解剖學在我國高職高專學校的開展越來越廣泛，如今已成為醫學類及其相關學科的一門基礎課程[2]。在我國實行西部大開發以及扶持少數民族教育政策的出臺，人體解剖學逐漸走近在少數民族醫學生的眼中，但是少數民族地區相對來說比較貧窮，且地勢偏遠，還受到教育環境等的影響，同時語言、地區差異、思維方式等都會影響學生的學習能力，使得少數民族醫學生的總體素質較低，接受能力弱以及文化基礎相對匱乏[3]，針對這一嚴重的現象，在教育改革中，針對少數民族醫學生的教育首先要從改革教學方法上進行。為了進一步提高教學質量，必須采用靈活有效的教學方法進行因材施教。

一、少數民族學生特點分析

1.區域性特點。在我國的少數民族地區，由于地域環境的差異，各少數民族祖居于此形成了具有地方特色的少數民族文化，在少數民族的生產生活中，大多處于比較偏遠的農牧地區，相對來說信息比較閉塞、交通不便以及教育水平低下，因為這種狀況，在許多少數民族學生進入高等院校的時候，基礎水平較差，對于人體解剖學這門課程相對了解的就很少，給學校的教育教學工作帶來了極大的不便[4]。

2.民族性格特點。從入學的少數民族學生的精神及身體狀況來看，精神飽滿、性格爽朗、豪放粗獷、體格健壯、活潑好動、淳樸天真，總的來說學生們能夠吃苦耐勞，有強烈的自尊心、民族自豪感以及愛國熱情，但同時由于處于漢族文化的城市里，由于文化的差異以及漢族同學的不理解[5]，他們的自尊心或多或少會受到一定的影響。在學習方面，少數民族醫學生具有強烈的好知欲，但是因為自身底子薄，對于學校的文化課難以理解學習，加上生活中玩樂的繽紛多彩，一定程度上影響了他們的學習注意力，難以做到安心學習。

二、教學方法

1.因材施教，優化教學。針對國家教育部頒發的教學基礎課程并軌和少數民族醫學生的實際狀況，按照其不同的差異，制定相應的輔導課程，從而有效地進行因地制宜的教育。作為人體解剖學的教師在進行授課前，做到課前多為少數民族學生備課，將人體解剖學書本中的相關重要的知識點進行系統歸納概括，點明要點，將人體解剖學眾多的醫學名詞為少數民族學生作專門的解釋等，這樣就能夠及時合理的使得學生進行了解思考，并在教育教學中遵循自然科學的規律，不盲進不冒進，循序漸進的要求學生能夠掌握重要的知識點，在教學的過程中，注重學生的基礎知識的掌握，九層之臺，起于累土，只有讓學生們掌握了基礎知識，才能在基礎的基礎上進行舉一反三，并對少數民族學生在課堂上進行提問，了解同學們的掌握情況，并做好筆記[6]，因材施教，優化教學，提高教學質量。

2.討論式教學。對于人體解剖學的主要學習部分是為了讓學生們能夠形象的了解人體各部分的形態結構，在進行課堂授課的過程中，解剖學教師可以針對不同的知識點提出問題，然后進行學生分組討論，在進行分組討論的時候，將少數民族學生與漢族學生參雜在一起，這樣就能夠在討論的過程中，與漢族的同學們加強溝通，針對自己不懂的地方，少數民族同學可以向漢族同學請教，相互學習，這樣才能使得少數民族醫學生取得巨大的進步。

3.營造學習氣氛。在我國的少數民族中，大部分都有自己的語言，少數民族學生在針對漢語的學習過程中會出現一定的吃力情況，教師在講課的時候要多鼓勵少數民族學生，增強他們學習的信心，漢族同學幫助少數民族同學學習漢語，同樣的少數民族同學也可以教漢族同學學習少數民族語言，在課堂上也應該采取相應的活動，讓少數民族同學擔任評委，對漢族同學的少數民族語言掌握情況進行打分，活動以單詞翻譯、文字手寫以及民歌演唱的方式進行，這樣就能夠營造出雙方互相學習的學習氣氛，增加了少數民族同學的信心，從而使個人更好的努力學習。

4.加強記憶方法教學。在人體解剖學知識學習的過程中，記憶是非常重要的，老師在進行教育的過程中，針對于知識點的重要程度，加強學生遺忘曲線的計劃，首先需要對學生們進行講解遺忘曲線，根據自身安排，在備課時做好計劃，在學生知識點遺忘期進行提問鞏固，增強學生們的溫故知新的學習態度。同時教師在講課的過程中要合理形象的歌詞法、圖片法、順口溜法等快速記憶的方法教授學生們，這樣就加深了他們的記憶，由于記憶方法的靈活多變，使得學生們在學習的過程中不但獲得了知識，還豐富了學習的樂趣，在人體解剖這門比較乏味的課程中能夠開心的掌握所有的知識點。

5.注重實踐教學。實踐教學是高職高專醫學院校培養實踐型人才的有效手段，人體解剖學的實踐教學是它區別于理論課，擁有理論課所不具備的優勢。實踐課不僅是學生們提高實踐能力的重要課程，更是將理論知識應用到實踐中的重要環節，用于對理論知識的深化，有助于學生對理論知識的理解、記憶和掌握。是少數民族醫學生學習人體解剖學最有效的方法之一。

參考文獻：

[1]滕星.多元文化教育—全球多元文化社會的政策和實踐[M].北京：民族出版社，2010：495-497.

[2]徐忠祥，深入學習貫徹黨的十八大精神促進云南民族教育科學發展[J].中國民族教育.2013.2.

[3]字振華.民族自治地方教育發展與民族法制問題研究：以楚雄彝族自治州為例[J].云南民族大學學報，2011，3.

[4]劉淑紅，張學強.論明代少數民族地區的社學教育政策[J].當代教育與文化，2015，1（7）：27.

[5]楊志琴.對云南少數民族教育的思考[J].科技視界，2013，2：167.

[6]白絮飛.少數民族教師課堂教學行為差異的文化背景淺析-以呼倫貝爾市為例[J].內蒙古師范大學學報，2015，2（28）：7.

（云南紅河衛生職業學院解剖學教研室）