踏上英語教學研究之路——淺析How to Teach English

文/林成樑

1.簡介

How to Teach English為外研社出版的“當代國外語言學與應用語言學文庫”關于Methodology教學法系列叢書之一，作者是著名英語教學專家杰里米·哈默 (Jeremy Harmer)。

這是一本詳細介紹英語教學方法的著作，可作為準英語教師的一本入門讀物和教學指導書。杰里米·哈默從實用的角度為英語教師提供許多教學方法和技巧，并且在書的編排上也很有特色，講解和練習相結合，附上很有輔助性的附錄。其主要特色是，全書共206頁，分為十三章，每章均以提問形式開始，點明該章的要點，這些問題又重復印在相關段落的左側，供讀者閱讀時參照。每章結束時，又對該章內容分條作詳細歸納和總結，并對下面章節的內容作簡要提示。這對讀者的閱讀和學習提供了很大的幫助。

下面筆者將根據摘錄部分精華章節 (第1、2、3、4、6、9、12、13章)，結合個人教學實踐經歷，分析具體英語教學過程中的核心問題，謹以此文向二十余年潛心研究語言教學的哈默前輩致敬。

2.摘錄與分析

Chapter 1 How to be a good teacher

(1)Who should talk in class?［1］

關于TTT和STT，不得不承認，我們的英語課堂教學不論是小學還是初高中乃至大學，仍然以TTT占主要部分。這當然和我國教學主要以Lecture的形式授課有關，然而以筆者的學習經歷，發現一些老師不注意甚至是不愿意將時間分配在STT上。一些老師為了趕教學進度，不得不占用本應屬于學生的發言時間。哈默老師提出STT也是學生習得語言的重要部分，我們應當明白學生發言時正是學生語言的輸出過程，也是對我們的教學成果的反應表現。一味地剝奪學生的發言時間，同時是剝奪了學生思考，發表自己看法的機會，這會造成學生的依賴心理，更甚的是，由于沒有經常性的語言操練，學生羞于張口，這對語言學習十分不利。因此，這給英語教師們的啟示，在以后的教學過程中，應掌握好學生相對充分的發言時間，并給予鼓勵和積極地點評。

(2)What are the best kinds of lesson?［1］

杰里米·哈默就有效教學的最大障礙之一——學生的厭倦，提到了John Fanselow的著作Breaking Rules。語言的學習，不論是對學生還是老師，都是一個很漫長的過程，在過程中遇到困難和感到厭倦，這是在所難免的。然而作為一名出色的英語教師，應當學會適時打破一些常規。比如，你經常穿著很正式，那么嘗試一下以嘻哈的形象出現在學生;你經常站在講臺上授課，試著坐到學生當中上課……［2］這樣類似的變化，會使得學生產生興趣，愿意融入課堂教學中。此外，這對于老師，也是一種體驗，消除職業倦怠感。那么，打破常規就需要老師多花一點小心思在創意上，如何讓學生保持新鮮感又不至于使得課堂過于花里胡哨。筆者相信，現在的學生一定會喜歡這樣充滿活力的老師的。

Chapter 2 How to be a good learner

(1)What characteristics do good classroom learners share?［1］

作為一名好教師，其工作不僅僅簡單的是教學外語知識，教師的真正價值應體現在對學生學習的引導。俗語“授之以魚不如授之以漁”，正是這個道理。老師應當積極地參與學生學習困惑的討論，幫助學生尋找解決方法，培養學生學習探索能力。我們可以羅列出一大堆好學生的特點，但我們也發現在現實教學中，這樣的學生并不多，可喜的是很多學生都具備其中部分特點，那么對于老師，應當能夠很好地引導學生補缺補漏，使其向優秀學習者發展。

(2)What’s special about teaching adult learners?［1］

面對不同年齡段的學習者，教師應當采取其相適應的語言和活動任務進行教學。成年教育，在外語學習本身就相對有更多的障礙和不利。然而同時我們也應辯證地看待問題，成年人也有其優勢所在，他們大多在學習的堅持上做得較好。這里體現兩種教學模式:TOP－DOWN和BOTTOM－UP。［3］成年人有了一定的生活學習經歷，世界觀逐步形成，屬于TOP－DOWN，給我們啟示為應注重學習者主體，在學習材料的選擇上可以適當偏重知識性比較強的材料。此外，輕松的課堂氣氛的營造也會讓成年學習者更多地參與。

Chapter 3 How to manage teaching and learning

(1)Good teachers are able to use different class groupings for different activities.［1］

對于多樣化的教學課堂的組織形式這一點，教師應當從教學組織形式對學生學習發揮的作用角度出發，選擇調整教學組織形式，而不僅僅為了某種組織形式的方便性和省時省力。以筆者一個女學生為例，她比較喜歡獨立思考，按照自己的進度完成學習任務。然而卻不得不花大量時間精力和其他同學一起參與老師設計的活動和合作完成任務，因此她的參與度并不高，學習樂趣也大打折扣，這對其學習效果必然有著不良影響。Whole class、Group work、Pair work、Solo work都有其特點和優點，如何根據學生群體特點和參照活動效果評估來采用，對于老師而言是個考驗。

(2)Teachers need to make contact their students，especially eye contact.［1］

都說“眼睛是心靈的窗戶”，我們可以在與對方的眼神交流中獲取到無法用言語表達的信息，從而溝通更加流暢。這同樣適用對于外語教學。不得不指出現在的教學環境，由于教學設備改進，一些老師們忙于在講臺上播放多媒體教學課件，忽略了與學生的眼神交流。當然隨著教室面積變大，有時老師也很難照顧到全體學生。在這點上，必須明確的是老師應多把握機會，自然地和學生進行肢體或是眼神的交流，很多時候是一個動作或是一個眼神讓學生明白得透徹，有了深刻印象。

Chapter 4 How to describe learning and teaching

What teaching models have influenced current teaching practice?［1］

當下許多老師提倡交際法教學。交際法教學將教學與語言功能聯系在一起，從學生使用語言進行交際的角度出發，使得學生能在實際生活中運用課堂上學到的知識，諸如:邀請、建議、贊成等等。此外，學生通過這樣的形式接觸到英語，那么語言其本身的特性就會促進他們的學習，與此同時，語言教學的學習和運用兩大要素就會降低重要性。需要明確的是，交際法教學由于其見效性不具有當今社會所追求的速成特點，導致其在很大程度上被教師忽略。我相信，在這種教學理念下，教學設計進一步系統化，這種教學法一定會大放光彩的。

Chapter 6 How to teach language

Why do students make mistakes?［1］

犯錯誤幾乎是每個學習者會面臨的，如何減少錯誤的產生和利用好“錯誤”進行教學，這值得我們思索。減少錯誤，并不意味著不犯錯誤。我們應正確地認識到錯誤也是外語學習的一部分，而不是害怕犯錯誤而不說不做。正是由于一次一次錯誤，我們得到一次次糾正，得以不斷進步。大多數學生較好面子，那么作為老師應當自然而巧妙地應對學生在語言學習過程中犯的錯。老師也應當表揚那些勇于犯錯、善于改進的同學，倡導這樣的學習心態，營造積極學習氛圍。

Chapter 9 How to teach speaking

(1)What kind of speaking should students do?［1］

這個問題明確了口語教學活動旨在傳授語言運用能力，而不是學習語言的特定部分。現在外語口語教學很流行，那么這一點需引起我們的重視。首先只有擺正口語教學的位子，才能真正達到教學目的。其次，教師應精心設計口語活動，可采取的形式有信息缺口、調查、討論、角色扮演等。

(2)What do speaking activities look like?［1］

學生在課堂上隨意走動，這也許是很多老師從未想過的吧。傳統的觀念是，教學是很神圣的，不允許這般嬉鬧。然而，當我們去嘗試了，我們就會發現，這其實對口語教學很有幫助的。筆者在口語教學中曾組織學生進行走動，發現這會使得交流更方便，順暢，效果更佳。這樣每個學生的交際圈就會隨之打開了，整個口語交際氛圍真實感加強。

(3)How do speaking activities fit into ESA?［1］

語言的學習應用有其一定內在規律，教師不應當急于求成。在口語操練這塊，學習到的和訓練的有時并不會同步，沒必要為了協調一致而違背學習的規律。

當下，外語教學中的口語課程和其他方面外語學習可以很好地融合，這樣不僅會提高學習效率，也會節省教育成本。融入口語的教學也會更具多樣性，引起學生興趣，調動學習積極性。

Chapter 12 How to plan lessons

Planning helps because it gives students confidence.［1］

教師進行教學設計，是上好一堂課的保證。它同時會促進學生學習，初級或中級學生的學習在很多時候是需要老師的帶動。如果他們感受到老師教學設計的匠心獨運，必然也會對學習“肅然起敬”。做專業的教師，從教學設計開始。

Chapter 13 What if?［1］

在書中，杰里米·哈默給我們舉了七個教學中常見問題。可以說在實際教學過程中，對于初做英語教師者，將面臨的問題會更多，更復雜。作者分別對每個問題進行分析，并給予了一些很實用的對策。其中有一些我們平時所沒有想到的，這也給我們啟示，面對一些教學問題，要積極地應對，一定會找到適合解決它們的方法。

3.啟示

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”成為一名優秀的英語教師是許多準教師的奮斗目標。理論是實踐的基礎，通過How to Teach English的閱讀思考經歷給我們的啟示:準英語教師們應在英語教學研究方面，廣泛涉獵英語教學法書籍，吸取名家思想，向老師前輩們學習，開拓思維，勇于創新，善于反思總結，并且積極參加教學實踐，努力提升自身素質。

［1］Jeremy Harmer，How to Teach English，北京:外語教學與研究出版社，2000

［2］ John Fanselow，Breaking Rules，Createspace，2012

［3］http://en.wikipedia.org/wiki/Top－down_and_bottom－up_design