教育心理研究在中職心理課程教學中的應用

文/王宇

教育心理研究在中職心理課程教學中的應用

文/王宇

教育的對象是學生，而老師作為人類文化的傳播者，在人來文化的擔任和發展中起著橋梁紐帶的效用，當代老師不但要“傳道、授業、解惑”還要擔任學生的心理咨詢師，塑造、指導學生心靈的任務。若何時候協助學生解除負面、悲觀的心理，克服各類心理障礙，是每位老師都在不斷學習和摸索的內容。教育心理學的調研對象便是教育進程當中的各種心理轉變，運用教育心理學調研教育講授進程當中學生的一系列的心理活動，培育學生樂觀、向上、健全的品德和優秀的心理品質。以是，教育講授有了心理學的理論作為指點，教育實踐就可以掌控準確的標的目的，推動教育改革的深入發展。

教育教學；教育心理學；思想教育；應用研究

老師是“人類靈魂工程師”和人類精力資本的開發者，必需學習有關人類“靈魂”的科學心理學。教育的對象是學生，中職學校的學生文化知識相對較虧弱，發展履歷較艱苦，必要更多的關切、關愛與準確的指導。是以，請求老師必需把握學生的內心變化規律，從而更好的開啟學生的智力，優化學生的品德培育，豐碩與完美學生的精神世界。教育心理學是一門調研學生的心理現象及其規律的科學，老師必需借助于心理學的理論作為指點，科學的將心理學運用到教育講授中去，培育學生樂觀、向上、健全的品德和優秀的心理品質。

一、學生的心理特點

中職的學生年紀大多在17、18歲這一期間，正處于青少年期，是人生中的“疾風怒濤”的期間，反叛心理較強，也是智力成長的快速期。咱們應該以青少年的心理特點作為咱們開展工作的立足點，心理學道理則是指點咱們開展工作的方法論。

在青少年期里，處于此階段的學生不管是心理、心理、智力都有很大的轉變，身心輕易表示兩極性，情感與感情兩極性，對成人閉鎖，對伙伴開放，叛逆傳統，獨樹一幟。心理和心理的轉變彼此關聯、彼此影響，這個期間是最輕易呈現心理行動和行動非常的期間，也是接受教育的最佳期間。是以，掌控好這一特征對學生展開心理健康教育尤為重要，使學生身心健康發展。

二、教師自身良好的心理學知識基礎是教育好學生的根本保證

教育工作是塑造美好心靈的職業，這一職業的特殊性決議了老師心理健康的重要性，以是學生要有健康的心理成長，老師起首必須有健康的心理程度。并且老師不但要領會學生不懂的常識，為學生辦理他們的學習疑難，更必要學習把握心理學常識，實時把握學生的心理動態，連系實際情況，活動心理學常識對學生呈現的難題實時對其進行心理指點。中職學生的環境是非常復雜的，會出現學習堅苦、反叛、個性強、宣布與家人的干系敵對、同學之間干系不好、與教員的干系不好因家庭及發展環境的影響而致使的心理難題等多種環境。學生輕易發生焦慮癥、抑郁癥、強迫癥、恐懼癥、品德停滯、品德缺點、作息停滯等心理難題。老師懂的了心理學并實時把握學生的心理動態，傳承起學生心理健康的引導者和維護者，確保學生身心健康的成長。可見，老師本身優秀的心理學常識根本是教育好學生的根本保證。

三、教育心理學理論在思想教育中的應用

1.和學生進行心理溝通，形成一種和諧愉快、樂觀向上的師生關系

在中職教育講授中，中職學生的環境是非常復雜的，他們闊別家人、家庭、來學校念書，同時正處于青少年期，會出現學習堅苦、反叛、個性強、宣布與家人的干系敵對、同學之間干系不好、與教員的干系不好因家庭及發展環境的影響而致使的心理難題。他們不管在生活上、學習上、精神上都必要獲得關切與愛惜。這時候，老師就需要應用心理學常識，傳承起心理治療師的責任，當真仔細的聆聽學生的懊惱，按照不一樣的難題，有針對性的舉行準確的指導和處置，同時老師要樸拙的關切愛惜學生，明白學生的內心世界，變短師生心理上的間隔，鼓動勉勵學生，不要用言語與行動危險學生的自尊心，與學生構成一種協調舒暢、樂觀向上的師生關系。

2.把握學生上課心理，創設一種愉悅的教學氛圍，提高課堂效率

中職學生對學習缺少樂趣，學習目的不明確，是以，會呈現上課注意力不會合，降低了學習效力。教師應擅長應用心理學的伎倆，將學生的注意力有效地會合到教學內容上。起首，老師要連結和控制自己的心態，以一種健康向上的心態動員課堂氣氛。比如要連結樸拙的微笑，和善的語調，講授機智幽默，把比賽引入到講堂，讓學生在愉悅中學習。其次，教師在教學方法上可以多采用多媒體、虛擬仿真、圖片動畫等信息化技術進行教學，因其新鮮、有趣、生動、形象，可以吸引學生的注意力。運用上述方式在教學中讓學生在愉悅中學習，變厭學為愛學，變“要我學”為“我要學”，提高了講堂效力。

3.“羅森塔爾效應”的有力把握

“羅森塔爾效應”也可叫做“老師期望效應”，所謂老師期望是一種非常大并且潛力實足的教育講授氣力。顛末一段時候，學生會從老師的行動與臉色中感覺到老師對本身的不信任，從而會以不正面乃至悲觀的立場來看待老師，這類悲觀立場時候長了，有大概致使學生一點點的謝絕教員的請求。也有些學生的性情是比力內向，教員的一次立場欠佳，就會給他留下一些暗影，就會對學生的今后的生活和學習帶來影響。到最后這學生的成就就會和教員預感的同樣，學習成就就會自然而然的降低，操行也就隨之會一點點的變壞。

四、結束語

教育講授工作是一項龐大的系統工程，要想使教育講授加倍的科學化，就必須學會若何應用教育心理學從教育講授的角度去調研學生的心理規律，辦理教育講授中存在的難題。靈活運用教育心理學可以協助老師堆集工作經驗，使教育講授工作加倍合適學生的心理特點，提升教育講授程度，改良講授方法，培養出具備樂觀、向上、健全的品德和優秀的心理品質的學生。這是思維教育工作的起點也是思維教育工作的目的。

[1]李曉文.學生自我發展心理學探究.教育科學出版社，2001.10.

[2]劉益民.心理學.科學出版社，2000.3

[3]張春興.教育心理學[M].杭州：浙江教育出版社，2000

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