我的小學思想品德課的教學見解淺析

摘要：在小學階段就開展思想品德課的目的是為了更好地向學生進行德育滲透，思想品德課也是實施德育教育的主要渠道，思想品德課是一門典型的育人學科，對教育小學生從小就逐漸形成良好的思想品德與文明行為習慣等方面發揮著奠基的作用。但是，鑒于小學思想品德課程大多數都是以理論教育為主的，對于小學生而言，學習起來則顯得枯燥乏味。因此，如何開展有效的教學，則是每一位思品課教師需要解決的一個重要問題。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）03-0063-01

一、創設情境，激發小學生自主

每一位教師都致力于構建有效的課堂教學，思品課教學也不例外。“有效性”課堂的建立也是小學思想品德課教學的原動力。要想讓學生學有所成或者是得到有效發展，首先要做的就是讓他們想學，讓小學生對所學的知識感興趣。其中，自主探究的學習方式則可以讓學生主動地去探究相關的理論知識，也可以在教師的組織引導下，主動從發現問題出發，從好奇心與興趣出發，然后再結合學生與學生、學生與教師間的討論、互助等形式進行教學，取長補短，促使師生都能夠得到共同發展與進步。小學思想品德課教師就可以根據教學內容，創設對應的情境，以此來激發學生自主探究的熱情與積極性，讓學生對所學的內容都能夠有所觸動，情感上也能夠受到感動，心靈上受到震動，有利于促使學生產生積極的思考，接著再進行自主感悟，著力進行探究，終而為獲取理想的結果奮斗。通過創設相關的問題情境，既能激發小學生的學習興趣，也能調動他們主動探究問題的積極性，為提高課堂的教學效果，讓學生更有成效地去學習奠定好基礎。

二、強調生成,加強互動,使課堂充滿活力

過去評價一節課是不是好課,其中一個很重要的評價標準就是教師能不能按照預設的教學流程順利地完成教學內容。這種課堂教學最大的缺點就是師生之間缺乏必要的溝通與交流，教師在上課之前總是先設定好一個圈子讓學生去鉆。但是課堂是動態的,是師生之間、生生之間良好互動的主陣地。這也就使得教師在教學的過程中，更需要關注學生在課堂上的學習情況,及時地調整原先設定的教學方案,根據學生的實際學習情況,適時地調整自己的教學方案,一切要突出學生的主體地位，這樣的品德課堂也才會充滿活力。例如,在講授《做一個誠實的人》這一內容時,可以設置這樣一個情境；教師可以讓學生聊一聊在生活中自己有沒有一些不誠實的行為。王某明同學說:“有一天,由于自己的貪玩不小心把衣服弄破了,怕媽媽生氣就撒了一個謊言，說是在體育課上不小心劃破的，主要是因為媽媽的身體不好,不想讓她生氣。”教師就可以根據這位學生的做法是否誠實展開如下討論，就這一問題進行了正反兩方的辯論活動,有的學生則說是不誠實的行為,有些學生則說是誠實的行為。在這樣的探究活動當中,學生們的情感投入也都是真實的,因此也就能夠收到較好的效果。

三、開展教學活動設計，提高學生的認知水平

品德課教師在教學的過程中可以設計多種活動形式，讓學生都能夠在活動中得到必要的鍛煉，逐步培養學生良好的道德行為習慣。因此，在上品德課的時候，教師就要努力地為學生設計一些體驗、經歷或者是通往生活的各種活動和情境，讓學生都能夠在這種自然寬松的氛圍中潛移默化地受到影響，逐漸提升自己的道德認識，進而再形成積極的生活態度。此外，品德課教學也要與學校的德育活動有機地結合在一起，然后再通過一系列德育輔助活動的開展，適時地延伸和深化品德課教學，讓學生都能夠在實踐中去體驗，知行合一，鞏固品德課的教學成果。

例如，在探究《學做集體小主人》這一課內容時，教師就可以課堂上組織學生模擬選舉班委會、真實參與到本班的活動過程當中，學生也會產生一種身臨其境之感，讓學生都能夠真實地體驗民主選舉的完整過程，懂得選舉與被選舉都是自己的權利，這樣也利于學生學會全面、客觀地分析問題、看待問題，進而再認識到自己為班級建設所作出的一份貢獻。

四、教學內容生活化

品德教育如果只是簡單的口頭說教，這樣的教育效果顯然很差。尤其是對于小學生，在文字想象與理解能力都不夠豐富的情況下，課堂上的宏篇也就很難打動他們了。要想讓學生感同身受，教師就要在教學中，選擇一些貼近學生生活實際的事例進行授課，以此來觸動學生們的心弦，引起學生的共鳴。

例如，在探究《說說家鄉的名勝古跡》這一課時，文章的主要內容是以杭州的歷史文化、名勝古跡作為載體的。假如是杭州地區的小學生學習這一課時，就會使得他們產生一種較為親切的感覺，便于他們接受。但是，杭州地域之外的小學生在學習這一課內容時，假若教師還是照本宣科的教學，這樣的教學效果也就會大打折扣了，而且也不可能觸動學生的心靈。那么，教師如何才能上好這節內容呢？對此，可以結合自己家鄉的一些特產或者是名勝古跡進行教學，小學生對自己家鄉的名勝古跡或多或少都會有一定的了解，正是基于此，教師可以讓學生以互動學習或者是小導游介紹家鄉的方式，介紹一下自己所熟悉的家鄉的名勝古跡。因為這些都是來自于學生所熟悉的生活，也能促使每一位學生都能夠有話可說，在介紹完家鄉的名勝古跡之后，孩子們的自豪感自然也就產生了。這樣的 教學設計，既能加深學生對家鄉的感知，又能激發學生對家鄉的愛，然后再結合教學內容，效果自然也就不言而喻了。

作為一名思想品德教師，要想構建高效率的課堂教學，需要教師在平時的教學活動中不斷地汲取營養，不斷地豐富自己的生活閱歷，把思品課堂孕育在日常生活當中。教師也要塑造自身的良好形象，為學生樹立良好的榜樣。此外，在教學時，還要充分地激發和培養學生的學習興趣，要結合一切可以結合的資源進行教學，調動學生的主動性，把小學生都盡量培養成健康、活潑向上的且具有高素質的人才來。