問題式教學理念與初中生物教學問的“強強聯合”

摘要：問題式教學模式在生物教學中扮演著十分重要的角色。在初中生物教學中，教師可以很據學生自身的特點，通過問題循序漸進，培養學生的獨立思考能力和創新意識。生物老師在教育教學的工作中，針對不同的學生，采用不同的方式、問題進行引導。筆者根據自己的實踐教學經驗，不斷反思，深入思考，闡述了對于該問題的具體解決方式。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）03-0075-01

顧名思義，問題式教學模式就是圍繞問題，以問題為核心，通過教師的課前準備工作，引導帶領學生發現問題、解決問題的新穎的教育教學模式。在任何教育教學的過程中，無論是老師還是學生，都無法避免問題的出現。那么怎么通過問題來引導學生學習新知識，就成為老師研究學習的關鍵。在初中生物的教育教學中，教師可以很據學生自身的特點，通過問題循序漸進，培養學生的獨立思考能力和創新意識。有助于學生對生物學習的興趣，激發學生的求知欲。

一、幫助學生發現、提出問題

每個學生都是不同的個體，這與學生的學習態度，學習熱情以及學生所經歷的事情有關。不同的學生，思維方式也存在著不同，看待問題的角度也有所不同。因此，生物老師在教育教學的工作當中，針對不同的學生，采用不同的方式、問題進行引導，結合生物教學的特色，激發學生的求知欲和學習興趣。學生可以根據老師提出的問題進行討論，發表見解觀點，同學之間可以相互交流，這樣也可以加深對知識的理解，同時將知識結合實踐，學有所用。在《動物運動方式的多樣性》學習當中，教師的課程設計當中，首先讓學生自己閱讀教材上的相關內容，了解動物運動的多樣性，結合現代化教學手段，讓學生認識動物運動的多樣性，同時獨立思考，挖掘自己的問題所在。這種問題式教學模式能夠鍛煉學生自主學習，獨立思考的能力。

二、合理設計問題，引導學生思考

問題教模式具有諸多優勢，但關鍵在于教師的啟發式引導和問題的設置。問題的設置十分具有技巧性，教師應該充分分析學生的特點以及相關的背景知識，從探究問題入手，結合學生的實際需求以及目前所掌握的知識特點，由簡單到復雜，為學生展開新的理論學習奠定基礎。同時，教師應該循序漸進的設計問題，達到保證學生的積極性和提高學生求知欲、自信心的目的。這樣，才能夠讓學生積極主動的學習生物知識，同時放松心情，在快樂中學習，在快樂中成長。

在《人類的起源與進化》一課，教師應該結合新的科學技術，利用多媒體技術參與教學，通過多媒體，將課前準備的圖片、文字、音樂、視頻展示給學生，內容與人類的起源于進化相關，同時隨著問題的引入，積極引導學生提出問題，思考問題，解決問題。例如，“人類進化的規律是什么？”、“人類進化的特點有哪些”等等一系列的問題，讓學生在問題中不斷學習，提升自己。

三、讓問題來源于生活

生物這門學科與其他學科大不相同，生物學與生活息息相關，緊密聯系，同時還結合學生的日常生活。老師在課程準備非過程中，需要對問題進行反復推敲，琢磨，同時還需要結合學生的知識情況和認知能力水平。同時，結合當代社會發展、生態水平、社會趨勢、國家現狀，需要通過問題激發學生的學習興趣，加深學生理解問題的層次。同時，適當的培養學生的社會責任感，讓學生在學習的過程之余，對生活的實際現狀進行應用。讓學生學有所用，將理論付諸于實踐，更加透徹的理解學到的生物知識，培養學生的憂患意識，使學生在學習生物的過程中樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。在《藻類苔蘚和蕨類植物》一課中，老師可以結合學生的實際情況，為學生布置一定的觀察作業，例如讓學生觀察家里的浴缸問什么會在表面長出綠色的東西等等一系列問題。這樣也培養了學生細心觀察生活的習慣與能力。

四、創造適當的情境

情境一定要配合學生的學習內容和學習環境，不能突兀，不能打擊學生學習的熱情和信心。教師在創造適當的情境時，應該適當地了解學生的學習程度以及學生的心理狀況，采取一定的技巧，抓住學生的特點，教師可以設計具有一定懸念的問題，激發學生的好奇心，在好奇心的驅使下，學生的學習興趣很高，這樣學到的知識也就更加扎實，學生的學習效率也會有所提高。例如，在學習細胞分裂的過程中，老師可以設計這樣的情景：“受精卵經過分裂后，逐漸發育成人類，按照這樣的趨勢，人體應該具有相同種類的細胞而不是不同類型的細胞啊，有哪位同學可以反駁我呢？”類似這種問題的提出，就激發了學生的興趣，讓學生獨立思考，主動學習，逐漸養成良好的學習習慣。

五、設計開放性問題

問題的種類有很多，有些問題是固定的形式，同時答案也具有固定的模式；有些問題是開放性的，能夠具有多種答案，從不同角度解釋問題，只要能夠自圓其說均可。這樣的問題就鍛煉了學生的發散思維和創新意識，這樣也能夠提升學生的各方面能力，而發散思維也是目前國內學生最最缺乏的東西。例如在《影響植物開花的因素》課后，教師可以讓學生自己設計實驗，讓學生成為實驗的主導者，結合實際情況和實驗器材、要求，自行設計一個使菊花在規定時間開放的實驗。這樣既鍛煉的學生的動手能力和發散思維，也讓學生所學到的知識有所應用。通過實驗論證，讓學生體會到實驗的重要性和趣味性，實踐是檢驗真理的唯一標準。

總而言之，問題式教學是初中生物教學的重點方式，能夠避免傳統教學帶來的弊端，激發學生的學習興趣，提升學習效率。