高職院校身體素質(zhì)現(xiàn)狀

摘要：通過對目前高職院校體質(zhì)健康教育現(xiàn)狀的分析比較，從五年制高職和普通高職共有特點、五年制高職自有特點和普通高職自有特點三個方面總結(jié)出高職院校體質(zhì)健康教育的特點并給出有代表性或建設(shè)性的建議。

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）03-0132-01

一、問題的提出

近年來，我國的高等職業(yè)教育的招生人數(shù)和在校生總數(shù)與本科生的比例均已基本持平。隨著我國成為制造業(yè)大國目標(biāo)的進(jìn)展，這種比例會長期保持下去。加強對高職生的體質(zhì)健康教育，對于改變我國學(xué)生體質(zhì)健康水平下降的局面，落實中央提出的“學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實加強體育工作，使學(xué)生掌握基本的運動技能，養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣”的目標(biāo)具有非常重要的意義。

目前我國的高職教育體系中還沒有研究生教育階段，高職生是帶著畢業(yè)時的體質(zhì)教育健康水平走向社會的，這個水平會影響到他們的一生。從人的發(fā)展角度看，高職生在校期間受到的體質(zhì)健康教育對他們的發(fā)展十分重要。

二、高職院校體質(zhì)健康教育特點及分析

（一）高職院校與普通本科院校有關(guān)現(xiàn)狀比較。

目前，我國的高職院校存在兩種學(xué)制：五年學(xué)制和普通學(xué)制。把他們的有關(guān)情況與普通本科進(jìn)行比較更便于分析。國家要求對五年制高職進(jìn)行分階段教育：前三年為中職階段，后兩年為高職階段。五年制高職的中職階段體育課與中職學(xué)?；鞠嗤?，一般開設(shè)三年；高職階段多數(shù)院校不開設(shè)體育課，只有少數(shù)院校開設(shè)一年體育課。普通高職多數(shù)只開設(shè)一年公共體育課，少數(shù)開設(shè)三個學(xué)期或更長。

（二）五年制高職體質(zhì)健康教育特點及分析。

1.教育的連續(xù)性好。五年制高職盡管分為中職教育和高職教育兩個階段，但這兩個階段都屬于職業(yè)教育，是在同一所學(xué)校里完成的，一般也不改變專業(yè)，教育的連續(xù)性好，有利于體質(zhì)健康教育的統(tǒng)籌考慮、連續(xù)安排。本科生的教育分為普通高中和大學(xué)本科兩個階段，是不同層次不同類型的教育，且在不同的學(xué)校里完成，教育的銜接性差。普通高職教育有層次變化問題和學(xué)校變化問題，也有一些專業(yè)變化問題和教育重疊問題，教育的銜接性不如五年制高職。

2.入學(xué)后接受的教育時間少。學(xué)生初中畢業(yè)后，考入本科要接受7年（個別專業(yè)為8年，例如醫(yī)科）的體質(zhì)健康教育，其中體育課至少要上6年；而考入五年制高職則最多接受5年的體質(zhì)健康教育，其中的體育課只上3年或4年，與本科生相差2年或3年。

3.體育課程要求低。五年制高職的體育課程教學(xué)大綱與中職學(xué)校的大致相當(dāng)，其水平也基本相同，與《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）提出的要求相差較多。如：《綱要》要求“一、二年級必須開設(shè)體育課程（四個學(xué)期共計144學(xué)時）。對三年級以上學(xué)生（包括研究生）開設(shè)體育選修課”；“ 在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)具有自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時間的自由度”等，目前根本達(dá)不到?！毒V要》是國家對大學(xué)生在體育課程方面的基本要求，而五年制高職生只上過相當(dāng)于中職水平的體育課，大學(xué)體育課基本沒上。

4.《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）測試次數(shù)少?！稑?biāo)準(zhǔn)》要求“學(xué)校每學(xué)年對學(xué)生進(jìn)行一次本標(biāo)準(zhǔn)的測試”，而五年制高職由于種種原因，多數(shù)學(xué)校在后兩個學(xué)年不進(jìn)行《標(biāo)準(zhǔn)》測試。

（三）普通高職體質(zhì)健康教育突出特點及分析。

以上對五年制高職體質(zhì)健康教育的特點分析同樣適用于普通高職，除了入學(xué)前上的體育課不少以外，其他主要特點也基本相同，只是在程度上有所不同。但普通高職還有一些突出的特點：

1.學(xué)生已經(jīng)是成年人了，男女生再合班上課難度加大。

2.學(xué)生的自我意識和自我管理能力都提高了。

3.三校生（即中專學(xué)校、職業(yè)高中、中技學(xué)校的畢業(yè)生）不管是獨立成班還是與普通高中畢業(yè)生混合編班，都是教育的難點。

4.學(xué)生體質(zhì)健康水平兩極分化嚴(yán)重?！稑?biāo)準(zhǔn)》測試結(jié)果反映出成績好的和成績差的比例都比較高，其中男生“肥胖”和“超重”問題突出、女生“較低體重”和“營養(yǎng)不良”的問題也比較突出。原因主要是認(rèn)識上存在一些誤區(qū)造成行動上的不科學(xué)、不持久。

5.比照大學(xué)的體育設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)，存在較大差距。

三、結(jié)論與建議

（一）對五年制高職和普通高職的共有特點給出的結(jié)論和建議。

1.體育課學(xué)時少，學(xué)生接受體質(zhì)健康教育的年限短，但最后畢業(yè)時的要求并不低。建議：一是制定系統(tǒng)的體質(zhì)健康教育方案（僅有體育課程標(biāo)準(zhǔn)或大綱是不夠的），在五年或三年內(nèi)，重新整合教育資源，加強實施管理，形成課內(nèi)教育與課外教育相結(jié)合強化課外教育、心理教育與體育教育相結(jié)合兩者并重、校內(nèi)教育與校外教育結(jié)合強化校內(nèi)教育、一把手是第一責(zé)任人親自掛帥、體育教師心理教師與學(xué)生管理人員齊抓共管、健康第一思想深入人心的新機制；二是改變教育目標(biāo)的重點，淡化運動技能目標(biāo)和身體健康目標(biāo)（《標(biāo)準(zhǔn)》測試結(jié)果反映出職校生比較容易達(dá)到這兩個目標(biāo)），強化運動參與目標(biāo)、心理健康目標(biāo)和社會適應(yīng)目標(biāo)；三是增加體育課課時，開設(shè)體育選修課

2.生源素質(zhì)不高、男女生合班上課，使體育課和體育活動的組織難度加大。建議：一是高職階段實行男女生分班上課；二是搞班級分層教學(xué)；三是學(xué)生管理人員和學(xué)生干部也參加體育課和體育活動的管理；四是改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使之更適合這些學(xué)生。

3.體質(zhì)健康教育模式和方法少而且陳舊。建議：一是更靈活地采用多種教育模式和方法（如宣傳模式、咨詢模式、俱樂部模式、演示法、運動處方法等等）；二是創(chuàng)新體質(zhì)健康教育模式和方法

4.體質(zhì)健康教育與職業(yè)特點聯(lián)系不多。建議：一是按不同職業(yè)細(xì)化體質(zhì)健康教育方案，各有側(cè)重；二是開發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容

（二）對五年制高職的自有特點給出的結(jié)論和建議。

1.中職階段（前三年）的學(xué)生年齡小、屬于未成年人的青春期，也比較感性。建議在中職階段一是要多加強教師與學(xué)生的情感溝通和教育；二是課程內(nèi)容和教育安排要與年齡相適應(yīng)。

2.五年制高職生自信心很弱，自卑心理嚴(yán)重，但身體健康水平并不低。建議：一是注意充分發(fā)揮體育教育有利于他們體驗到成功的特點，增強自信心，克服自卑心理，提高心理健康水平；二是適當(dāng)減緩教育梯度，使他們逐步實現(xiàn)教育目標(biāo)。

3.五年制高職在高職階段（后兩年）不設(shè)置體育課程，沒有通過主渠道接受過大學(xué)體育教育，是一個很大的缺憾。一是強烈建議至少開設(shè)一年的公共體育課或體育選修課；二是建議通過各種渠道加強體質(zhì)健康教育，努力保證《綱要》提出的五個課程基本目標(biāo)能夠基本實現(xiàn)。