利用小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)化高中英語課堂

華莎

三年前，我所任教的高一（7）班是一個文科普通班，學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，主要表現(xiàn)在英語詞匯量少，書寫差，閱讀理解能力亟待提高，學(xué)生之間英語水平相差梯度較大，參差不齊。針對這一現(xiàn)狀，恰逢我校推行課堂教學(xué)改革，我進行了為期三年的小組合作學(xué)習(xí)模式的嘗試與探索。

一、小組的形成及組員的分工

把全班學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、交往技能、守紀(jì)情況等合理搭配，分成9個學(xué)習(xí)小組，每組6人，每個小組的組員在根據(jù)成績情況進行編號（分別為A、B、C、D、E、F），按長方形圍坐，以便啟發(fā)引導(dǎo)之后，學(xué)生能面對面地進行小組討論。對小組成員進行分工，組內(nèi)選舉一個小組長，公正、熱情、有威信，并愿意為大家服務(wù)，組員的分工由小組長負(fù)責(zé)，根據(jù)組員的英語水平及性格特點分配不同的工作。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在口語教學(xué)中的運用

我先提出主題，合作小組在組員個人準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進行集體加工，然后在課堂上推選代表演講。課堂上常用的會話練習(xí)也可進行小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)完一段對話或一個小話題后，進行角色分配，模仿自編新的對話。最后大家選出最佳表演小組，對表演好的小組給予肯定，對表演有欠缺的小組給予幫助和鼓勵。

三、小組合作學(xué)習(xí)模式在詞匯教學(xué)中的運用

學(xué)生根據(jù)我在黑板上給出的首字母，分類寫出單詞。如：首字母“b”.我用三四個字母讓A層學(xué)生作示范，讓其他層次的學(xué)生明白競賽規(guī)則。小組合作，檢查對方?jīng)]有找出的單詞，并做解釋。我關(guān)注小組內(nèi)無法解決的問題，全班進行討論。這種做法既讓優(yōu)生有表現(xiàn)的機會，也讓學(xué)困生在合作中得到了提高，老師的關(guān)注更讓學(xué)生真正解決了不懂的地方。

四、小組合作學(xué)習(xí)模式在閱讀教學(xué)中的運用

以教授閱讀“The Olympic Games”為例。

1.導(dǎo)讀（Pre-reading）。每組用十分鐘的時間完成任務(wù)：①List the types of sports events for both Summer and Winter Olympics. ②List the countries that held the Olympic Games. ③List some of the Chinese athletes who have won the gold medal in Olympics. ④Do you know when and where the first Olympic Games were held？ Try to tell the story about it.

2.速讀（Fast-reading）。指導(dǎo)學(xué)生帶著問題進行搜索式閱讀和跳躍式的閱讀（Skimming and Scanning），接著提問：Whats the main idea of each paragraph？ 每組派代表作出回答。

3.細讀（Intensive reading）。放錄音，學(xué)生邊聽邊看課文，在小組里輪流朗讀句子、段落，其他學(xué)生記錄發(fā)音或語調(diào)的錯誤。然后我提出幾個問題讓學(xué)生討論，重點在于對文章大意、關(guān)鍵句的理解。講授完句子結(jié)構(gòu)后，學(xué)生小組合作，用所學(xué)的句法、詞匯造句。比如： 用“take part in”這一短語造句，“Athletes from all over the world will take part in the 2008 Beijing Olympic Games.”小組成員之間相互檢查并修改。我還組織了小組競賽活動，小組之間進行搶答，看哪組造的句子又快又準(zhǔn)確。

4.小組復(fù)述與討論（Retelling & Discussion）。先讓學(xué)生在組內(nèi)復(fù)述課文，其他組員進行補充。最后我從每組中選出一名同學(xué)在全班做口頭匯報。

五、小組合作學(xué)習(xí)模式在寫作中的運用

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給出寫作主題或選擇教材上的寫作任務(wù)，并明確寫作要求，學(xué)生以小組為單位，合作審題、構(gòu)思，形成初步的寫作框架，解決寫什么、從哪幾個方面去寫的問題。例如學(xué)生A負(fù)責(zé)主題句、銜接句、過渡句等難度較大的內(nèi)容；學(xué)生B負(fù)責(zé)要點和內(nèi)容、段落與層次；學(xué)生C負(fù)責(zé)句式；D負(fù)責(zé)格式和時態(tài)；E負(fù)責(zé)書寫和卷面整理；F負(fù)責(zé)以思維導(dǎo)圖（如spider graphs， charts， tables等）的形式記錄所討論出的內(nèi)容。

經(jīng)過三年的小組合作學(xué)習(xí)，高一（7）班學(xué)生學(xué)會了主動思考和主動探究，真正成了課堂的主人，學(xué)會了學(xué)習(xí)，提高了興趣，增強了能力，我也超額完成了學(xué)校布置的高考任務(wù)。

責(zé)任編輯 魏文琦