小組合作競(jìng)學(xué)在初中歷史課堂中的運(yùn)用

李麗娜　劉道梁

課堂是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要場(chǎng)所。然而，在初中學(xué)生眼里，歷史是“次科”“副科”，是可學(xué)可不學(xué)的科目。學(xué)生的不重視，更加考驗(yàn)歷史課堂的吸引力。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到課堂上來(lái)，甚至對(duì)歷史課有所期待呢？這就要求增加課堂的趣味性，需要組織能激發(fā)學(xué)生激情的活動(dòng)，要求知識(shí)的呈現(xiàn)直觀，生動(dòng)，有趣。而“小組合作竟學(xué)”的教學(xué)方式，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要催化劑。因?yàn)槌踔袑W(xué)生好勝心強(qiáng)，喜歡競(jìng)爭(zhēng)，如果讓學(xué)生在“賽中學(xué)”“學(xué)中賽”，就能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，激活課堂，從而獲得不錯(cuò)的效果。

在小組合作競(jìng)學(xué)中，學(xué)生很容易激動(dòng)失控，從而影響比賽的順利進(jìn)行。因而在比賽前制定宣布比賽規(guī)則，是必不可少的一環(huán)，它能為比賽的成功實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以我在競(jìng)學(xué)前就制訂了規(guī)則：一切服從裁判（老師）指揮，如果竟學(xué)中出現(xiàn)亂吵亂鬧，討論過(guò)于大聲或故意影響其他組回答問(wèn)題的，都要倒扣該組的分?jǐn)?shù)。這樣一來(lái)，學(xué)生為了避免扣分，就會(huì)有所顧忌，競(jìng)學(xué)才會(huì)有秩序地進(jìn)行。

眼下我們很多小組合作形式，是以4-6人為一個(gè)小組，這種形式很方便小組討論，但不便于競(jìng)學(xué)，因?yàn)橐粋€(gè)四五十個(gè)甚至更多的學(xué)生的班里，每組如果只有4-6人，便要分成七八個(gè)組以上，比賽一個(gè)回合，需要大小和難度相當(dāng)?shù)氖畮讉€(gè)題目，比賽極難進(jìn)行。為了方便競(jìng)學(xué)，筆者將全班學(xué)生分成三個(gè)小組，上課時(shí)以小組為單位，進(jìn)行回答問(wèn)題的比賽。

《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，課程的基本理念是“要以面向全體學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)為宗旨，突出體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。課堂是全體學(xué)生的課堂，不是優(yōu)秀生的舞臺(tái)，回答問(wèn)題也不是優(yōu)秀生的專(zhuān)利。課堂上的竟學(xué)，應(yīng)該是面向全體學(xué)生，讓更多的學(xué)生都有參與、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，所以我限制一節(jié)課每位學(xué)生最多只能回答問(wèn)題兩次。這樣竟學(xué)就不僅僅是少數(shù)幾個(gè)成績(jī)好或者積極表現(xiàn)的同學(xué)的竟學(xué)，就會(huì)鞭策每一個(gè)學(xué)生都思考問(wèn)題，參與到競(jìng)學(xué)中來(lái)。成績(jī)好或表現(xiàn)積極的同學(xué)，在自己表現(xiàn)的同時(shí)，也會(huì)幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，鼓勵(lì)不夠積極的同學(xué)回答問(wèn)題。

競(jìng)學(xué)結(jié)束后，要及時(shí)地進(jìn)行小結(jié)，公布竟學(xué)結(jié)果，讓學(xué)生談這節(jié)課的收獲。課堂環(huán)節(jié)要齊全，不能因?yàn)檫\(yùn)用小組競(jìng)學(xué)的形式，而遺忘或減少了一些必要的環(huán)節(jié)，如小結(jié)等。有些教師小結(jié)時(shí)只簡(jiǎn)單總結(jié)一下各隊(duì)竟學(xué)的表現(xiàn)和結(jié)果，而不總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，也是不可取的。對(duì)于表現(xiàn)突出的個(gè)人和獲勝的小組，及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這樣才更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情。特別對(duì)于那些基礎(chǔ)不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以跟著小組沾光，受到表彰，這也是一種激勵(lì)和推動(dòng)。

下面，筆者以義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《中國(guó)歷史》八年級(jí)下冊(cè)第20課《百花齊放 推陳出新》一課為例，對(duì)小組合作競(jìng)學(xué)在初中歷史課堂中的運(yùn)用進(jìn)行探討。《百花齊放 推陳出新》一課的教材，羅列了建國(guó)后不同時(shí)期的主要文藝作品，零碎內(nèi)容多，取材和教學(xué)進(jìn)度都不好把握，在研讀教材和本課的課程標(biāo)準(zhǔn)之后，我設(shè)定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

1. 掌握：新中國(guó)文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作的主旋律；五六十年代及改革開(kāi)放以來(lái)兩個(gè)文藝發(fā)展高峰期的主要成就；新中國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展。

2. 通過(guò)對(duì)新中國(guó)文學(xué)藝術(shù)成就的學(xué)習(xí)，加深對(duì)新中國(guó)文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作主旋律的理解，培養(yǎng)正確認(rèn)識(shí)和說(shuō)明問(wèn)題的能力；通過(guò)對(duì)我國(guó)文藝繁榮、體育運(yùn)動(dòng)水平迅速提高原因的分析，培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力。

過(guò)程與方法

1. 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)各種類(lèi)型、層次的問(wèn)題，促使學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。

2. 通過(guò)小組討論、竟學(xué)、集體交流等方式，推動(dòng)學(xué)生間的合作和互動(dòng)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1. 認(rèn)識(shí)新中國(guó)成立以來(lái)，文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作在兩個(gè)創(chuàng)作高峰，產(chǎn)生了許多優(yōu)秀作品。謳歌中共領(lǐng)導(dǎo)的人民革命斗爭(zhēng)，頌揚(yáng)社會(huì)主義建設(shè)風(fēng)貌和改革開(kāi)放分別是這兩個(gè)時(shí)期文藝創(chuàng)作的主旋律。

2. 中共的正確領(lǐng)導(dǎo)及其對(duì)體育事業(yè)的重視，是新中國(guó)體育事業(yè)發(fā)展的根本保證。

3. 中國(guó)逐漸走向世界體育強(qiáng)國(guó)，每個(gè)中國(guó)人都為之驕傲。激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，奮發(fā)向上。

要達(dá)成以上三維目標(biāo)，首先是要學(xué)生了解兩個(gè)文藝高峰期的主要成就，了解新中國(guó)體育事業(yè)取得的成就。而這部分內(nèi)容，課本上簡(jiǎn)單羅列主要作品、成就，內(nèi)容多而雜，如果按課本的平鋪直敘，學(xué)生會(huì)毫無(wú)興趣，只有被動(dòng)地接受知識(shí)。因此，這一環(huán)節(jié)我就把全班分三個(gè)小組，開(kāi)展小組合作競(jìng)學(xué)。比賽分兩輪，第一輪：建國(guó)后文學(xué)藝術(shù)作品知多少？這輪比賽主要是搶答，總共分四個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：看文字描述猜文藝作品；第二環(huán)節(jié)：看文字描述猜影視作品；第三環(huán)節(jié)看視頻片段猜文藝作品（如播放話劇《茶館》、舞蹈《絲路花雨》《千手觀音》等視頻片段讓學(xué)生猜）；第四環(huán)節(jié)：聽(tīng)音樂(lè)猜歌名（如播放《梁祝》《紅色娘子軍》《北京的金山上》等經(jīng)典音樂(lè)或歌曲讓學(xué)生猜）。第二輪比賽：體育常識(shí)知多少？第一環(huán)節(jié)：由各組依次說(shuō)出中國(guó)體育史上的“第一”，這一環(huán)節(jié)相當(dāng)于必答題。第二環(huán)節(jié)：看圖片，識(shí)明星（放映鄧亞萍、李寧、郎平等體育明星的照片，讓學(xué)生猜明星姓名和他們所參加的體育項(xiàng)目）。

為了贏得小組競(jìng)學(xué)的勝利，同學(xué)們都自覺(jué)地掀起學(xué)習(xí)的熱潮，看書(shū)、思考、討論都變得十分積極，就連平時(shí)不太愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)，這時(shí)也變得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，都想為小組出力。通過(guò)這部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了建國(guó)后主要的文藝作品，從這些作品，學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到新中國(guó)文藝創(chuàng)作的兩個(gè)高峰，理解新中國(guó)文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作的主旋律；在學(xué)習(xí)了新中國(guó)主要體育成就以后，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到舊中國(guó)中國(guó)人被羞辱為“東亞病夫”，到新中國(guó)逐漸走向世界體育強(qiáng)國(guó)，正當(dāng)他們?yōu)橹駣^之時(shí)，適時(shí)地提出問(wèn)題“為什么建國(guó)后我國(guó)的體育事業(yè)的發(fā)展會(huì)如此迅速？”讓學(xué)生思考分析，學(xué)生從中認(rèn)識(shí)到黨和國(guó)家對(duì)體育事業(yè)的重視，是體育事業(yè)發(fā)展的根本保證，從而達(dá)成情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

從《百花齊放 推陳出新》這一課的實(shí)踐表明，小組合作競(jìng)學(xué)是初中學(xué)生非常喜愛(ài)的一種教學(xué)方式。初中學(xué)生都喜歡競(jìng)爭(zhēng)，有了競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生們就會(huì)想為小組集體爭(zhēng)光，這時(shí)老師即便不布置預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，他們也會(huì)埋頭書(shū)中，于是就變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。但我們要注意，在不同的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和知識(shí)點(diǎn)要選用適合的合作競(jìng)學(xué)策略，要注意求精不求多，不能單純?yōu)榱烁?jìng)學(xué)而競(jìng)學(xué)。

責(zé)任編輯 黃日暖