微偏生的心理特征及疏導

丘忠飛

微偏生轉化工作要做得有成效，關鍵要先摸清微偏生的心理，然后對癥下藥，進行疏導。依據我多年觀察和總結，微偏生的心理特征可概括為以下幾種：有自尊心，怕諷刺；對同學冷淡，自制力差，無集體榮譽感；怕管束，自卑甚至自暴自棄；逆反心理嚴重，愛涉“禁區”；怕老師、家長告狀；不參加集體活動，稍有不如意便有抵觸情緒。由此，他們便在思想、學習、生活中出現偏差，主要表現為思想消沉、學習疲沓、好動生事、自甘于后。

將心比心，循循善誘

801班學生巫同學，經常上午第一節課遲到和下午最后一節課早退，科任老師多次批評教育都不奏效。我不急于去批評指責他，而是進行了家訪。原來，他來自單親家庭，父親因一場車禍失去了生命，母親也因此失去一只手，殘疾母親靠種菜的微薄收入支撐著這個家，養活著他們兄妹仨。作為15歲的長子，他每天除了要煮飯給弟妹吃、幫母親喂豬外，還要接送弟妹到三公里外的小學讀書，因此影響了上課。得知這一情況后，我一方面表揚他勤勞孝順，同時也指出他不能因為這些困難而影響上課，影響班集體的榮譽。對他提出了切實可行的改正措施，要求他每天提早30分鐘起床，培養弟妹的獨立生活能力，要求弟妹結伴去學校和回家，并注意安全。實踐證明，只有尊重學生，消除他們的逆反心理，學生才能口服心服地接受批評，改正錯誤。

心理輔導，矯正行為

張同學品德一般，成績中等，但性情孤僻，心胸狹窄，情感冷漠，自尊心甚強，由于家庭袒護放任，容不得別人批評。他的同桌成績很好，張同學學習上有不懂地方，經常會問這位同學。因為問多了，同桌便產生厭煩感，一次，該同學不耐煩地說：“你真笨，連這么簡單的問題也弄不懂！”他心理極度失衡，結果大打出手。對于這類學生，表揚和批評等常規教育方法都不可能產生效果。這時老師應該充當心理醫生，進行必要的心理健康指導。我把他的好學好問、追求成功進步當作教育的核心環節，對他進行心理輔導和教育，結合打人行為進行了透徹剖析和輔導教育。另外，通過家訪，要求其父母配合，不能過度袒護放任，要嚴格規范他的一言一行，家校共同發展學生的非智力因素，培養學生的情商，使他能認識自身的情緒，妥善管理自身的情緒，自我激勵，認識他人情緒，妥善管理人際關系。經過一個多學期的努力，張某性格不再孤僻，能積極參加集體活動，幫助別人，成績也趕上來了。

消除對抗，樹立自信

有棱角不聽話的學生，逆反心理嚴重，時常弄得老師下不了臺，大傷腦筋。實際上，這些敢于公開對抗師長的學生，往往借著反抗來表現自己的獨立見解、獨立意識，教師處理不好，便會泯滅他們思維中的創造性。我認為，首先要承認他們反抗的合理性。從教與學雙方來看，矛盾是普遍的，存在于教育的整個過程?？赡苡捎诮處熕枷氲木窒扌裕l學生的不滿反抗；也可能由于學生本身的獨立性要沖破依賴性的束縛而反抗老師的指導，這都是客觀存在。比如對上課打瞌睡搞小動作的學生，不能一概而論地扣上不聽話不遵守紀律擾亂秩序的帽子。也許他不滿老師的授課方法，也許他聽懂了，表現出厭煩。既然不滿便會表露，這種表露自有其理由。教師應當弄清反抗的原因，然后對癥下藥，化解反抗。其次，不可忽視反抗情緒掩蓋下的獨立性。學生隨著年齡增長，知識的增加，便會追求人格獨立性，對一些事情會表明自己的主見，這就不免會和師長產生對抗。教師應當引導學生的這種獨立意識。一次，我安排學生清除衛生區雜草，有一小組三個同學自己花錢買了除草劑打上。當時我沒有批評他們懶惰投機取巧，而是表揚他們善于動腦，有獨立思考能力，希望他們更好地管理衛生區。學生得到表揚，參與班級衛生管理的積極性更高。這三位同學拿來編織袋將班級衛生區可賣廢品收集起來，賣給廢品店，將所得款用于班費開支，既衛生又變廢為寶。

跟蹤教育，督促進步

通過思想教育，微偏生有了轉變，還要跟蹤觀察，注意反復。我著重抓了以下五個階段的工作。初變期：多鼓勵、多表揚，使他們明確目的，端正態度。波動期：多談心、多輔導，幫助他們明辨是非，改正錯誤。鞏固期：多正面引導，傾注愛的溫暖。穩定期：多樹典型，多找亮點多肯定。發憤期：多談理想，確定努力方向，樹立奮斗目標。多年來的實踐證明，這樣的做法是行之有效的。