如何培養初中學生作文寫作創新意識的幾點思考

孟繼維

當前，教育機制已經步入了以人為本、以素質教育為主體、以培養學生創新精神和創新能力為主要歸宿的健康發展軌道。而作為基礎學科的語文，具有人文性和工具性相統一的學科特點，更是培養學生創新意識的重要學科之一。初中語文教師在指導學生進行創新作文時，有條件的學校可以利用多媒體、網絡等現代教育技術，讓學生廣聞博識，循序漸進地培養學生的創新意識。而那些條件簡陋的初中學校，也可以因地制宜地培養學生的創新意識，提高語文教學質量。

一、引導學生廣泛閱讀，為培養學生的創新意識提供空間

從當前初中學生的閱讀現狀來看，大部分學生在閱讀方面存在著這樣一些問題：

1.學生閱讀隨意性較大，無閱讀計劃。有的學生在閱讀作品時，往往憑著自己的興趣愛好去閱讀，不會有意識地做好讀書筆記。

2.教師課堂上對指導學生閱讀方法相對單一。有的教師完全依賴課前準備好的教案，有的教師教案里雖知識面廣但難度大，有些問題對學習領悟能力較強的學生來說很容易，可對領悟能力較差的學生來說卻很難。

3.學生課內外閱讀自覺性較差。許多課堂教學多以教師為中心，教師獨占課堂乃至課外時間，學生自己的學習讀閱主體地位被忽略。因此，學生寫作能力受到很大影響，習作訓練找不到適合的素材，也就談不上創新意識的培養。

二、幫助學生創設寫作情境，為創新寫作培養積極的興趣

《語文課程標準》明確提出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。教師在習作教學中，要善于引導學生走進生活，體驗生活，品味人生，關注社會。在生活中體味、揣摩、積淀語言，在潛移默化中感受生活的樂趣，形成自主習作的動機。

1.利用即興情境，增添學生寫作的氣氛。所謂即興情境，就是指教師設置一個切合實際的材料，讓學生在這樣的情境提示里，盡情去想象發揮，構思作文。比如，有這樣一個情境：已經上課五分鐘了，才看見從不遲到的語文教師走進來，并且在講臺上放了一把傘。這究竟是怎么回事呢？請發揮想象，設計出合理的情節，寫成一篇記敘文。有這個情境，學生覺得好寫多了。

2.再現作文情境，提高學生的觀察水平。鑒于學生對生活觀察體會有隨意性，教師可以采用再現作文情境的方法，由師生對生活中的某些場景進行現場表演。如，公交車上爭座位、讓座位，公共場合文明與不文明的對比表現，等等。然后再指導學生去寫作，這樣，也能夠激發學生的寫作興趣。

3.培養學生學會感受生活的樂趣。讓樂趣成為習作的動機，化苦惱為快樂，化壓力為習慣，讓習作成為學生的享受。要讓學生在習作中感受樂趣，感受成功，隨時都處于亢奮狀態，更有利于學生習作。

三、加強學生寫作訓練的指導，為學生創新寫作提供平臺

教學有法，教無定法，教師要打破“天下文章一大抄，看你會抄不會抄”這些被許多中學生當作寫作秘訣的思想，引導學生從只會在作文書中尋求靈感的寫作誤區脫離出來。讓學生放開思想真正去進行出創新作文的訓練，尋找到展示自己寫作能力的平臺。利用日記、周記、課堂作文練習、仿寫等一切手段，加強寫作訓練，可從以下幾個方面入手：

1.指導學生熱愛生活，從生活中提煉新意。

學生的現實生活就是學生作文的源泉，作文來源于生活又藝術地反映生活，離開了生活的作文就像是失去了生命的源頭。教師在指導學生作文時，要引導學生去關心生活，熱愛生活，感悟和品味生活。

2.積累生活情感，表達超越情感的領悟。

俗話說：情生景，景生情，情景交融生意境。情與景就是生活實際，意境就是對情景升華的領悟。學生一旦擁有情感，會使他們在情感的驅動下變得更加細膩地領悟生活。

3.指導學生學會觀察，借助觀察結果發現新意。

觀察是積累素材的好方法，它要求學生做生活的有心人。生活中不是缺少素材，缺少的是發現素材的眼睛。那么教師就要教會學生學會用創新的思維去觀察生活，力求寫實，在寫實中創新。