繪本，兒童革命之花

教育出版“繪本熱”：

繪本能帶給兒童什么？

4月2日，是丹麥兒童文學大師安徒生的生日，1967年4月2日，國際兒童讀物聯盟把安徒生誕生的日子確定為“國際兒童圖書日”。同時，由2012年發起的“中國首屆繪本節”已經進行到第四屆，繪本銷售也在兒童圖書類中成為亮點。

本刊記者從網上一家從事童書銷售的書店信息中看到，該店兒童繪本月銷量已經達到100萬冊。在濟南，兒童繪本在童書銷售中也占據了相當的比例。

和孩子共同成長一直是近些年最熱門的教育話題。從安徒生到繪本，我們為什么需要這些浪漫故事？繪本到底是什么？

“繪本”顧名思義就是“畫出來的書”。即指一類以繪畫為主，兼附有少量文字的書籍。繪本、漫畫、連環畫，說法不同，叫法不同，但有一個共通的地方，就是用兩個以上的畫面來講故事。現在市面上的繪本圖書以低幼兒童閱讀為主，內容涉及文學、教育、科普等，部分學校地區將繪本投入在兒童教學。

繪本教育能帶給兒童什么？這涉及到一個教育目的和人的終極。

《青蛙弗洛格》是繪本界的杰作之一，風靡世界。故事講述一只青蛙極不喜歡自己的外貌，而出門探險旅行，羨慕鳥兒會飛、羨慕小豬會烤蛋糕、羨慕別人會歌唱，最后卻終于發現原來自己會跳還有漂亮的綠色……

童趣的語言、正確評價和自我接納無疑都是3到12歲兒童成長的關鍵詞。而繪本教會給人的也就是這種 “全面、全人”的教育。

教育的美麗與溫度：兒童革命里的文明呼喚

拋開繪本，從中國現當代最經久流傳的漫畫作品《三毛流浪記》談起。這部影響幾代人的作品由漫畫家張樂平先生1935創作。柯靈在香港版《三毛流浪記》的序言中評價此書：“是一部亦可給成人看的警世書。”三毛身上，背負著沉重的歷史陰影，也帶著深刻的歷史啟示——對文明的呼喚。

教育從來不是說教，魯迅小說里充滿了對四書五經的厭惡；職業性、知識性的灌溉脫離了人文的熏陶也構筑不成教育的終極。一部《三毛流浪記》幾乎勝過一百句名人哲理，漫畫曾經補充了傳統教育的功能，比漫畫更細分功能的繪本同樣是。

繪本以機智的筆觸，精心構造了一組組笑中帶淚的畫幅，潤物細無聲式的傳遞使兒童得到了樂趣，讓這種大道理的傳遞和接受變得輕松可行。繪本人文式的文化熏陶和潤物細無聲的價值傳遞，是對兒童尊重和人性的教育方式，也是對待人的有體溫、溫柔的擁抱。

不可不謂繪本的出現，即是兒童教育的“革命之花”。

“你的孩子/其實不是你的孩子……你可以給予他們的是你的愛/卻不是你的想法……”黎巴嫩詩人紀伯倫的這一首詩可謂直中我們教育的病灶。

兒童和成人一樣，是具備獨立人格、尊嚴的群體，兒童從來不是成人意志的繼承和復制者。從教育的角度，我們的孩子已經在童年階段被剝奪了快樂的權利。書包的厚度見證了他們學習內容的密度。

從迪士尼的動畫片，到各類漫畫，再到如今的繪本都是這個道理。再說深下去，其中涉及到的可延伸為兒童革命或者兒童福利。兒童有自己的語言和思維，自己的表達。沉甸甸的書本，各類的技能掌握，并不符合他們成長的天性。快樂自由是兒童天生的權利，在知識和道理的學習中兒童需不需要保持這種權利？

（本專題10-19頁）