中專語文教學素質教育研究

[摘 要] 語文是一門與語言表達交流有關的學科，學好語文知識有利于學生與他人的溝通交流，語文也是中專院校學生必修的文化基礎課，它對于提升中專生的人文素養，培養學生的綜合能力，有著十分重要的作用，也是實施素質教育的一種體現。將從中專語文教學中存在的問題及素質教育實施的意義和方法等方面入手，研究中專語文教學的素質教育。

[關 鍵 詞] 中專語文教學；素質教育；研究分析

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）23-0016-01

一、開展中專語文教學素質教育的意義

中專教育是一種不同于普通高中教育的教育教學，普通高中的學生在學校里學習是以文化課學習為主，中專教育主要是為了培養一些專業技能型人才，雖然中專院校里也有文化課學習，但其開設文化課的目的就是為了提升學生的綜合素質，使學生真正成長為對社會有用的人才，只有這樣中專教育才可以更好地發揮它的效用。語文是一門比較感性的課程，古語云“腹有詩書氣自華”，說的就是語言文化學習對一個人的影響。隨著時代的發展，社會對人才的需要，也開始朝著多元化的方向發展，在過去人們對于中專畢業學生文化素養要求不高，但是教育水平提高之后，不少企業對技能型人才的文化素養也有了一定的要求，開展語文素質教育，有利于促進中專生的發展，也可以為社會培養出符合需要的人才，有利于國家的發展。

二、中專語文教學中存在的問題

（一）學生基礎差，厭學情緒嚴重

中專生大部分在初中時學習基礎差，許多學生進入中專學習，也是由于自己在中考時文化分過低和父母的強制性要求，并不是學生的自主選擇。而且中專院校的重心是放在培養學生的技能上的，對于文化課的要求，也不像普通的高中那樣嚴苛，學生沒有升學的壓力，在課堂上教師管理較為松懈，身邊的同學大部分也反感文化課學習，這使得許多中專生都有較為嚴重的厭學情緒。

（二）教師缺乏教學激情，素質低

素質教育雖然在多地開始推行，但是在具體的教學中不同學校的教學方法不同，素質教育的實施效果也不同，在中專院校里，學生的學習基礎差，在課堂上只有少部分學生會認真地聽教師講解知識，而其他的大部分學生則喜歡在課堂上做一些與學習無關的事情。教師在課堂上認真地講解知識，學生卻對此置之不理，面對這樣的教學現狀，時間一長教師就會覺得教學沒有激情，有些教師甚至以“當一天和尚撞一天鐘”的態度來應付教學。此外，中專院校在招聘教師的時候，可能不會像普通高中那樣嚴格，有些教師的素質低，不適合擔任語文教師一職。

三、中專語文教學實施素質教育的方法

（一）提升學生的學習基礎，激發學習興趣

語文學習的基礎并不像數學、物理等學科一樣難以提升，語文知識主要在于平時的積累，多讀、多看、多聽，它是一種感性的知識。教師在教學時，如果可以堅持讓學生做好平時的知識積累，令學生在閱讀的海洋中感受語文的魅力，激發學生的學習興趣，那么語文素質教育絕非難事。

比如說，在學習文言文的時候，有些學生的理解能力不是很好，翻譯不很順暢。教師就可以在課下安排學生多看一些有意思的文言文，讓學生在閱讀的過程中揣摩句子的翻譯技巧，一段時間之后，根據學生的閱讀情況，教師可以在班上舉行文言文翻譯大賽，讓學生一展所長。通過有趣的比賽，激發學生的學習興趣。

（二）注重職業能力的培養，突出職業特色

中專院校語文素質教育與普通高中學校相比有一定的差異。中職教育則是以為社會輸送有需要的人才為己任，因此中專院校的語文素質教育應當注重職業能力的培養，突出職業特色，這樣語文素質教育才能取得更好的發展。

比如說，文秘專業的學生對于公文寫作有較高的要求，教師在進行語文教學時，就可以著重給他們講解與應用文寫作有關的知識，提升他們的專業技能。再比如，在學習《鄧稼先》《都江堰》這一類課文的時候，教師可以將職業態度滲透到教學中，幫助學生建立正確的工作態度。

（三）在實踐中運用語文知識，提升學生的語文素養

中專培養的是技能型人才，技能不是坐在教室里聽教師講就可以獲得的，它需要學生反復去實踐，語文雖然是一門文化基礎課，但是它也有許多可供學生實踐的知識。

例如，學生在學習了“口語交際”的知識之后，教師可以鼓勵學生大膽地走上講臺去演講，表達自己的觀點。再如，學習了《雷雨》之后，學生還可以幾個人一起嘗試編寫話劇。在實踐中運用語文知識，做到活學活用，通過實踐來提升學生的語文素養，落實素質教育。

總的來說，語文素質教育絕非一日之功，它需要教師不斷地探索，提升自己的教學技能，教師在教學時就素質教育的理念灌輸給學生，在潛移默化中影響學生，提高他們的整體素質，為社會培養出符合時代需要的人才。

參考文獻：

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