依托哈薩克民族文化開展幼兒民族文化教育

楊曉玲

【關鍵詞】 幼兒教育;民族文化教育;哈薩克族;原則

【中圖分類號】 G610 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）12—0075—01

阿克塞是以哈薩克族為主體民族的哈薩克族自治縣，哈薩克族有著絢麗多彩的民族文化，是少數民族地區幼兒民族文化教育的有利資源。依托哈薩克族的民族風土人情等文化對幼兒進行民族文化教育，對維護民族團結、促進民族交流與融合有重要的現實意義與教育價值。

一、依托哈薩克族風土人情開展幼兒民族文化教育

1. 依托服飾文化，培養幼兒的創新能力。在幼兒服飾文化教育中，我將最具代表性、最具特色的哈薩克民族服裝規范的圖案、鮮艷的色彩作為主要教育內容，調動幼兒多種感官的參與，讓幼兒感受哈薩克族民族文化的服飾美，激發幼兒在遵循傳統工藝的同時，樂于運用多種形式創造性地表現，培養幼兒的文化創新意識和能力。如，在“我是小小設計師”的主題教學中，我先讓幼兒認識不同季節的服飾特點，然后讓幼兒將我們經常看到的哈薩克服裝和圖案運用到自己的服裝設計中。幼兒設計的作品不僅有現代服飾的時尚美而且還具有民族特征，幼兒的創新能力得到了充分的發揮。

2. 依托飲食文化，培養幼兒的認識能力。在幼兒飲食文化教育中，我以哈薩克族最具民族特色的小吃和土特產（包爾撒克、奶茶、奶制品等）為內容，讓幼兒在欣賞、品嘗、親手制作的過程中，對其品種、營養價值、制作過程獲得不同程度的認識，進而產生對家鄉的飲食文化引以為豪的情感。如，在“做客”一課中，我將延伸活動設在民族區角中，讓幼兒扮演角色招待客人，請客人品嘗哈薩克民族的特色小吃，親手為客人泡制奶茶，并為客人講解各種小吃的由來和制作過程，讓幼兒在游戲過程中進一步了解民族飲食。

3. 依托歌舞文化，培養幼兒的審美能力。在幼兒民族歌舞文化教育中，我利用哈薩克族舞蹈、音樂、樂器（冬布拉）對幼兒實施美育，讓幼兒初步了解哈薩克族舞蹈、音樂的藝術風格、特點，從中感受民族藝術的美，發展幼兒的審美能力。如，我利用哈薩克傳統樂曲《黑走馬》，讓幼兒在了解樂曲感人背景故事的基礎上，感受駿馬在草原上雄健有力的步伐和萬馬奔騰的場景，然后教給幼兒各種不同的走馬、跑馬的動作，并編排舞蹈“小駿馬”，讓幼兒邊舞蹈邊感受樂曲“黑走馬”優美的旋律。

4. 依托工藝文化，培養幼兒的動手能力。在幼兒傳統手工藝文化教育中，讓幼兒感受哈薩克族傳統手工藝品的精美和實用。如，我開展了“民族美工圖案的粘貼”、“我的氈房”、“小花帽”、“小馬靴”的制作活動來培養幼兒的動手能力，讓幼兒在制作過程中激發用勤勞和智慧改變生活、創造生活、美化生活的美好愿望。同時我還通過讓幼兒了解哈薩克族的節日風情和民族風貌感知民族文化的多樣性，從中了解哈薩克族禮儀，學習自律和尊重他人，形成對他人、社會親近合作的態度。

二、運用哈薩克族民族文化開展幼兒民族教育活動的原則

1. 堅持多元性和本土性并重原則。兒童是在一定社會大環境中發展的，在幼兒園組織哈薩克族民族文化教育活動時，既要考慮文化的本土性，重視教育在傳承文化中的作用，又要考慮時代發展對兒童的要求，把這些教育內容組織在既具有時代氣息又具有傳統民族文化特色的幼兒民族文化教育活動中。

2. 堅持生活性和自然性并重原則。開展哈薩克族民族文化幼兒教育活動，其內容要來源于幼兒周圍的民族現實生活，應是以哈薩克族民族生活的邏輯組織起來的多樣化、感性化、趣味化的經驗和活動，教育內容應隨著哈薩克族生活情境的變化而變化。例如，讓幼兒了解哈薩克族人民“喝茶”的習俗時，可以先創設哈薩克族“過節做客”的生活情景，營造過節氣氛，讓幼兒戴哈薩克族帽子、穿哈薩克族馬甲扮演角色，在一片歡樂祥和的“過節”氣氛中，品嘗哈薩克族的“奶茶”、“馬奶酒”，再認識各種各樣的奶制品，進而認識哈薩克族獨特的飲食文化。

3. 堅持整體性和差異性并重原則。在組織幼兒民族文化教育活動時，要特別注重幼兒教育整體性的導向。在開展幼兒民族文化教育活動時，首先，要在教育內容上既兼顧幼兒發展的個別差異性，又考慮到幼兒的全面發展。其次，要將哈薩克民族文化教育內容有效整合到幼兒同各領域的核心概念和技能中。

4. 堅持整合性和協調性并重原則。教師應依據幼兒的活動水平及自身教育實踐經驗將幼兒園、家庭、社區豐富的本土教育資源有機整合，使之協調一致地對幼兒的成長產生積極、有效的影響。編輯：王金梅