翻轉課堂在沖壓模具設計課程中的可行性分析

袁志剛　孫利

摘 要：翻轉課堂也稱為顛倒課堂，與傳統的課堂教學模式不同，它是將知識傳授與知識內化的順序顛倒安排.這種新型的教學模式在國外已經得到了應用，并取得了很好的教學效果.該文通過對當前沖壓模具設計課程教學過程中存在的問題進行分析，對翻轉課堂在沖壓工藝與模具設計課程教學中應用的必要性和可行性進行了探討。

關鍵詞：翻轉課堂 沖壓工藝與模具設計 solidworks軟件

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）03（a）-0195-01

《沖壓模具設計》是材料成型與控制專業的一門核心專業課程，課程既具有很強的理論性，又具有較強的實踐性和應用性，是一門綜合性很強的課程。根據這一情況結合學院的實際情況我們確定課程的教學目標是：1.使學生能夠掌握沖壓工藝與沖模設計的基本知識，熟悉沖壓模具設計的過程和步驟；2.能夠對來自生產實際的沖壓零件圖進行工藝分析；3.使學生能夠熟悉沖壓模具的典型結構，并能夠熟練的識圖；4.能夠進行零部件的工藝計算、設計并利用三維軟件（Solidworks，Pro-E等）繪制相關的圖紙。從而使學生們在進入企業之后能夠快速的適應企業生產環境。如何實現以上的教學目標已經成為我們教授沖壓工藝及模具設計課程的一個關鍵課題。而近年來翻轉課堂的教學模式在國內外都受到了廣泛的關注，且在國外的一些課程中的實施結果也相當不錯。因此，對于翻轉課堂教學模式在高校沖壓工藝與模具設計課程中進行教學應用的可行性進行分析研究以及探索是非常有必要的。

1 當前沖壓工藝與模具設計課程的教學現狀分析

當前，在沖壓模具設計的課程教學中，主要采用多媒體教學加實驗教學相結合的教學模式。多媒體教學雖然可以為學生展示沖壓模具的二維及三維圖形所以學生直觀的了解課程內容，有助于學生更好的學習。但是多媒體教學還存在著很多的不足之處，因為在使用多媒體教學時，學生每次只能看到當前的一頁，而且教學改革后課時縮減，課堂時間緊張所以老師們在播放時往往是一頁一閃而過，學生們思維稍慢便跟不上老師講課的節奏，一旦學生跟不上教學的節奏落下了部分課程以后便會對該課程失去信心，從而進入惡性循環，最終導致教學效果不佳。最關鍵的還是采用多媒體教學時，主要是老師灌輸而不是學生自己去積極地學習，這不利于學生將知識消化吸收。

實驗教學是在實驗老師的指導下，學生動手拆裝模具，并進行沖裁、彎曲、拉伸等實驗從而實現將課堂知識消化吸收的作用。但是在實驗課時有限，學生較多的情況下，只能進行分組實驗，這樣的情況下就很難保證每個學生都能認真地去做實驗，同時在有限的實驗時間內老師們也很難做到及時處理每一位學生在實驗中遇到的問題。所以實驗教學的效果也不是很理想。

在這樣情況下，有必要探索其他的教學模式來改變目前的教學狀態，解決教學中存在的問題。

2 翻轉課堂教學模式的特征與現狀

翻轉教學是一種新的教學模式，它與傳統的教學模式不同，這種新的教學模式以學生課下自主學習為主和以課堂上老師與學生、學生之間的協作學習為輔。翻轉教學的具體實施方法是，學習者在課前觀看老師指定的教學視頻（可以是老師自制的視頻也可以是網絡環境中的教學視頻），學習者根據視頻內容提出學習中遇到的問題，老師在上課前要收集學生的問題，總結出有概括性且有意義的問題，依據學生提出問題的差異進行分組，把不同問題的同學分到同一組，然后進行分組討論，達到協作學習的目的，如果學生在分組討論中不能夠解決提出的問題，那么再由老師進行剖析講解。通過這樣的一種學習、討論、再學習的過程達到知識的內化。

3 沖壓工藝與模具設計課程翻轉課堂教學模式的可行性

雖然翻轉課堂在國外的教學中取得了一定的成效，但是并不是所有的學科和課程都進行過實踐，也有可能有些課程不適合采用翻轉課堂的教學模式，另外，在國內翻轉教學這一教學模式無論對于老師還是學生都是一個全新的事物。所以我們對于翻轉課堂的教學模式是否能夠適用于大學中沖壓工藝與模具設計的教學進行一次論證。

首先從教師層面出發來看，近年來我國教育界一直提倡對于大學教育要因材施教，老師不僅要傳授學生知識，更要教會學生如何去學習，正如韓愈所說：師者傳道授業解惑者也，所謂傳道應該就是教會學生怎樣去學習，授業是向學生傳授知識，解惑是解決學生所不能解決的問題。這正好與翻轉課堂教學的模式相類似。因此，翻轉教學中老師的角色依然和以前沒有很大的區別，是完全可以適應的。

其次從學生層面來看，要學好沖壓模具設計這門課程，學生必須要有一定的設計經驗，那么在傳統的教學中學生都是通過實驗或者去參觀學習來實現這一目的，但是效果不佳，而在翻轉課堂教學中可以讓學生去觀看沖壓模具設計的視頻，然后自己根據老師提供的題目去設計一個模具，在模具設計的過程中記錄下所遇到的問題，然后在上課時向老師求助，從而達到真正的知識內化。一方面隨著科技的發展和人民生活水平的提高，現在的大學生特別是高年級學生90%以上都擁有電腦，而幾乎所有的學校都為學生提供了校園網絡。因此學生可以利用網絡隨時可以觀看老師提供的視頻進行自主學習并利用電腦上的三維軟件進行模具設計。另一方面，大學生中95%以上的人都達到了18歲，因此具有較好的自控能力和學習能力，同時大學生思維活躍，具有很強的創新能力和發現問題的能力，這些特點都與翻轉課堂的教學模式相符合。因此可以看出，沖壓模具設計課程應該可以采用翻轉課堂的教學模式。

4 結語

翻轉課堂的教學模式能夠更好的利用學生的主觀能動性，培養學生自主學習的習慣，能夠更好的幫助學生實現知識的內化，而教師則能夠更好的為學生傳道授業解惑。因此將翻轉課堂教學引入沖壓模具設計課程教學是可行的，并將培養出既具備沖壓模具設計理論知識，又具有一定設計經驗的模具行業人才。

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