高中生物教學面臨的困境及對策分析

魏婷婷

摘 要：隨著素質(zhì)教育的推廣與普及，高中生物教學課程改革日益深化，在新課程標準背景下，不僅要求生物教學要提高教學效率，同時還要求學生通過對生物知識的學習來掌握相關(guān)的思維能力，推動學生綜合能力的提高。因此，這就要求教師針對現(xiàn)階段生物課程教學現(xiàn)狀，找出生物教學過程中所面臨的困境，并采取科學、有效的方法、策略對其進行改進、創(chuàng)新，來提高高中生物課堂教學效率。今天，該文就是基于此背景下展開對高中生物教學所面臨的困境展開探討與研究，希望可以給廣大高中生物教師提高資料參考和經(jīng)驗借鑒。

關(guān)鍵詞：高中 生物 教學 面臨 困境 對策

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）03（a）-0235-01

現(xiàn)階段高中生學習過程中普遍出現(xiàn)一個現(xiàn)象，就是偏科現(xiàn)象，且這種現(xiàn)象非常嚴重，其中就包括生物、物流、化學等理科學科。對于這些學科學生嚴重缺乏學習興趣、學習主動性，在整個學習階段一直處于被動接受的學習狀態(tài)。因此，要想提高高中生物教學的有效性，提高高中生物課堂教學效率、教學質(zhì)量，就必須有效解決高中生物教學現(xiàn)階段所面臨的困境，讓學生對生物知識產(chǎn)生學習興趣，提高學生學習生物知識的積極性、主動性，這也是素質(zhì)教育體系下高中生物學科開展教學的發(fā)展趨勢。下面，通過以下幾個主要方面來詳細探討下高中生物教學面臨的困境以及應(yīng)對策略。

1 現(xiàn)階段高中生物教學所面臨的困境分析

高中生物教學中硬件設(shè)施不足，實驗效果不明顯。生物學科中的很多知識都與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，所以在進行課程內(nèi)容講解時，需要借助于一些設(shè)備進行實驗演練，這樣才能更加直觀、生動地給學生講解相關(guān)原理，同時也有助于提高學生的學習積極性，活躍課堂氛圍，加深學生的記憶力。但是，就目前狀況來看，很多學校的硬件設(shè)備不足，尤其是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，生物實驗器材簡單，不能滿足高中生物實驗課的基本要求，教師只能費盡口舌，照本宣科，也就導致學生對課程內(nèi)容理解囫圇吞棗，吃不透且不全面，不利于知識理解和記憶。

很多高中教師不注重教學方法，教學效果有待提高傳統(tǒng)模式教學中，教師處于主導地位，往往是教師在講臺上講，學生在下面聽，教師和學生之間的溝通和交流比較少，教師只是一味地講解，而不知學生是否能夠完全理解課程知識。甚至教師很費心費力地進行知識講解，學生卻在課堂上呼呼大睡，缺少學習興趣和學習積極性。產(chǎn)生這種狀況的原因，一方面是教師的教學方法不對，另一方面是學生的學習態(tài)度不對，所以教師要站在學生的角度上進行問題思考，找出能夠調(diào)動學生積極性的授課方法，提高學生的學習積極性，活躍課堂氛圍，同時也要矯正學生的學習態(tài)度。

探究性學習目標不強，課堂教學效率不高。隨著新課程不斷改革，越來越注重學生對知識的理解，而不是死記硬背，探究性學習在高中生物課程教學中具有重要作用。根據(jù)相關(guān)調(diào)查得知，高中生物教材中，探究性學習的內(nèi)容占據(jù)了一大部分，但是高中生物課堂教學中探究性學習的目標不足，很多教師不注重探究性教學方式，一些地區(qū)受到各種因素的影響，無法進行探究性內(nèi)容開展，這就導致學生對知識點理解不足，導致課堂教學效率低下。

2 提高高中生物教學水平的措施

新課程標準要求在生物課堂教學中要提高學生的參與程度，提高學生的學習熱情和學習效率，因此這就要求高中生物教師在教學過程中要采取科學、有效的教學方法，來激發(fā)學生的學習興趣、學習熱情，本文經(jīng)過研究分析，總結(jié)出提高高中生物教學水平的措施主要包括以下幾個方面，第一，結(jié)合基礎(chǔ)教學。高中生物學教學內(nèi)容是最基本的。教師在課堂上應(yīng)該運用最重要的辯證思維，學生應(yīng)正確分析和理解辯證唯物主義的基本規(guī)律，樹立正確的世界觀和人生觀。如，通過講解生物學科的生產(chǎn)和發(fā)展，引導學生通過科學的方法，制訂生物進化的列表，結(jié)合生物教學的基本知識，讓學生了解和掌握辯證唯物主義的初步概念，再加上教師的認真指導，加深學生的理解。

第二，合理開展互助式教學，提高學生的參與性開展互助式教學是增強學生探究性，提高學生學習興趣的重要方法，把教學過程當做是教師和學生進行溝通的過程，能夠更好地了解學生，明白學生的所想和所思，更容易進行知識傳授，同時也有助教學方法的更新。例如，在講解“人與生物圈”這方面相關(guān)的知識時，如果教師運用之前的傳統(tǒng)教學方法，依據(jù)教材內(nèi)容進行知識點閱讀和灌輸，容易導致學生記憶不深，理解效果不高。但是，如果在上課之前教師把所有學生分為小組，并讓學生課前在網(wǎng)上或者圖書館進行相關(guān)知識查詢和預習，在上課的時候派每組代表進行知識講解，然后教師提問，學生回答，最后教師總結(jié)的方式，就能夠更好地傳授知識。這樣就把傳統(tǒng)模式下“教師講課，學生聽課”的授課方式進行了一定程度的轉(zhuǎn)變，成為“學生講課、教師引導”的模式，充分發(fā)揮了學生的主體地位，加強了師生交流，更容易提高學生的探究興趣。

學校要增加對生物教學硬件的投入。高中生物學科包含眾多知識，且知識與人類的生產(chǎn)生活有著密切的聯(lián)系，如通過對生物知識的學習可以掌握大量生物是如何生長的，動物是如何生存的，所以，我們教師在講課之初可以將知識與生活、自然界聯(lián)系起來，來激發(fā)學生的學習興趣。同時，在此基礎(chǔ)上，還要進行大力的試驗，來加深學生對相關(guān)生物知識的印象，即我們所說的既要動腦，又要動手，例如，對黃瓜和洋蔥細胞異同的探索，袋鼠生活環(huán)境的探索等等，這些都需要依靠實驗驗證進行知識的分析，才能提高學生的理解能力。因此，在高中生物教學中，教師要注重實驗課程，提高實驗課程的比例，同時學校也要配置齊全的實驗設(shè)備。這種通過大量的實驗、觀察、操作、思考、探究、討論的學習方式，既體現(xiàn)了生物學知識的科學性，又符合學生認知發(fā)展規(guī)律，有助于提高授課效果。

3 結(jié)語

綜上所述，生物學科教學是高中教育的重要組成部分，作為新時代發(fā)展下的高中生物教師，應(yīng)該迅速轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，對生物學科教學有一個全新、科學的認識，并且在教學過程中要積極探討科學有效的教學方法，來引導學生生物知識水平的提高，也只有這樣才能達到預期的教學任務(wù)、教學目標。

參考文獻

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