生物實驗的改進分析

邵笑（山東省日照一中，山東日照 276800）

生物實驗的改進分析

邵笑
（山東省日照一中，山東日照 276800）

生物是一門自然科學學科，生物教學離不開實驗，通過生物實驗能夠加深學生對生物教材理論知識的理解，從而實現(xiàn)優(yōu)化學習。然而，現(xiàn)狀下高中生物實驗教學卻還存在一些較為明顯的問題，顯然問題的存在將會大大降低生物實驗的有效性。本課題筆者在分析生物實驗教學所存在的問題的基礎上，進一步對生物實驗的改進策略進行了探究，希望以此為生物實驗的優(yōu)化提供有效依據(jù)。

生物實驗 問題 改進策略

生物作為一門自然科學，在教學過程中不但需要注重理論教學，還需要注重實驗教學［1］。理論教學能夠讓學生了解生物相關知識，而實驗教學則能夠檢驗學生在理論學習過程中是否合格。同時，通過生物實驗還能夠使學生實踐能力、創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)。鑒于此，本課題針對現(xiàn)狀下生物實驗存在的問題提出相關改進策略便具有較為深遠的意義。

1　生物實驗存在的問題分析

現(xiàn)狀下，在生物實驗過程中還存在一些較為明顯的問題，問題的存在是不利于學生進行生物實驗操作的。具體表現(xiàn)為：

1.1教學方法方面

在生物學習過程中是離不開實驗的，生物實驗能夠加深學生對生物理論知識的印象，與此同時還能夠使學生的動手操作能力得到有效培養(yǎng)。但是，目前生物實驗的方法較為單一，在進行生物實驗過程中，老師是起到了引導者的角色，為學生做示范性實驗，然后讓學生按照老師的指示進行實驗，但是實驗很多時候不能落實到每一位學生手中，這樣的教學方法存在不公平的缺點，顯然對于整體學生的發(fā)生是極為不利的。

1.2實驗設備及器材方面的缺失問題要想保證生物實驗的有效性，便需要具備充足的實驗設備及器材作為保障依據(jù)。但是，在生物實驗過程中，卻發(fā)現(xiàn)實驗設備及器材缺失的現(xiàn)象［2］。還有就是雖然學校實驗室存在實驗設備及器材，但是卻發(fā)生實驗設備不配套的現(xiàn)象，或者實驗設備太過陳舊，這顯然是因為沒有及時更新而導致的。除此之外，還存在實驗設備維護保養(yǎng)不力的情況。總之，沒有與時俱進、相關配套并且完善的實驗設備及器材作為實驗的保障，那么將大大弱化生物實驗的有效性。

2　生物實驗的改進策略探究

針對現(xiàn)狀生物實驗所存在的不足，便需要采取有針對性的改進策略，這樣才能夠保證學生在生物實驗中學習到更多的知識，進一步使學生的學習目標得到有效完成。具體策略為：

2.1及時轉變生物實驗觀念

生物實驗觀念的轉變不僅表現(xiàn)在教師方面，而且還表現(xiàn)在學生方面。首先需要讓教師和學生重視生物實驗。我們知道，生物實驗的兩大主體是教師與學生。在生物教學過程中，教師需要扮演引導者的角色，為學生進行實驗提供指導意見。與此同時，教師需保證每一位學生都能夠進行實驗操作，以此體現(xiàn)出實驗的公平性。在實驗過程中，學生需要及時轉變觀念，養(yǎng)成良好的實驗習慣以及遵循實驗操作規(guī)范等。

2.2改進實驗方法

以往在生物實驗教學開展之前，生物實驗材料的搜集通常由教師獨自完成。為了使實驗方法得到有效改進，可以讓學生參與進材料準備工作當中去。例如生物實驗所需的梨、蘋果以及花生等材料，便可以組織學生進行準備，這樣便能夠激發(fā)學生參與生物實驗的興趣［3］。與此同時，在進行生物實驗的過程中，需要改善以往學生單獨進行實驗的情況，讓學生與學生進行合作，通過合作將生物實驗完成，這樣不但能夠提高生物實驗的效率，而且還能夠培養(yǎng)學生團結協(xié)作能力。例如：對于不同濃度的氯化鈉溶液以及蔗糖溶液的配置，或者需使用兩種或兩種以上溶液進行配比的試劑，便可以讓兩到三名學生合作完成，這樣既能夠有效完成實驗，有增強了學生的團體合作意識。

2.3對實驗方式進行改善

生物實驗并不只是讓學生完成實驗那么簡單，而是通過實驗學習到了什么，懂得了什么，培養(yǎng)了學生的何種能力等。為了使學生的綜合素質得到有效培養(yǎng)，改善生物實驗方式顯得極為重要。在中學中，生物實驗主要有三類，其一為驗證性實驗；其二為探究性實驗；其三為自主設計實驗［4］。中學驗證性實驗較多，但是如果只是讓學生掌握驗證性實驗，顯然會大大弱化開展生物實驗的作用及效果。因此，在生物實驗中，可以將驗證性實驗轉化為探究性實驗。

例如：對于“植物生長素”的實驗，以往一般是現(xiàn)進行課堂理論學習，然后再進行驗證性實驗。在這個實驗中，表面是看是很簡單的，但是通過實驗會發(fā)現(xiàn)涵蓋了生長素的全部特性。為了使實驗方式得到有效改善，可以采取先進行實驗后上課進行理論學習的方式。在課后老師需要把準備好的麥胚芽鞘向學生詳細介紹，以此使學生能夠清楚探究的目的及意義，并且把實驗用品放在教師的窗臺上，由學生負責照看，一周后以小組為單位，讓小組代表上交分析報告，然后進行分析講解。如此一來，能夠讓學生對實驗原理進行大膽的猜想，通過相關資料的收集，從而將驗證性實驗很好地轉化為探究性實驗，并且還增強了學生參與實驗的積極性。

3　結語

通過本課題的探究，認識到現(xiàn)狀下生物實驗中還存在一些較為明顯的問題，比如實驗方法的缺失、相關實驗器材及設備的缺失等。針對這些問題，便需要對生物實驗進行改進，例如：及時轉變生物實驗觀念、改進實驗方法以及對實驗方式進行改善。作為學生，我認為在生物實驗過程中，需要主動參與進來，多與教師溝通交流，消除與教師之間的距離感，從而更好地認清自己在做實驗過程中所存在的問題，然后在教師的指導之下更好地完成生物實驗。總之，生物實驗的兩大主體是教師與學生，師生之間需做好密切配合工作，同時學生與學生之間也需要密切配合，通過團結協(xié)作，從而使生物實驗得到有效完成。

［1］張榮華.推進中學生物實驗課程發(fā)展的新思考［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2012，12：57-59.

［2］朱詩鉛.新課改背景下的高中生物實驗教學改進策略之我見［J］.現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，04：119-120.

［3］張杰.王俊英.侯小歌.胡炳義.張俊.新課標下高中生物實驗室資源配置的研究［J］.文山學院學報，2011，03：106-109.

［4］段會民.翟乃文.淺談中學生物實驗教學的改進［J］.才智，2014，29：68-70.

邵笑（1998—），女，山東日照人，就讀學校：山東省日照一中2013級。