史家書(shū)院

張曉

這是一間小學(xué)閱覽室，同時(shí)也做書(shū)法教室之用。校方希望能夠在這里展現(xiàn)出傳統(tǒng)文化，并且潛移默化地影響在此學(xué)習(xí)的學(xué)生們。而設(shè)計(jì)師考慮的，則是如何以現(xiàn)代的視角來(lái)演繹傳統(tǒng)精神。

“對(duì)于傳統(tǒng)精神和傳統(tǒng)文化，以什么視角進(jìn)行觀察才是重要的問(wèn)題。如果只是站在過(guò)去的視角來(lái)看待傳統(tǒng)，那么設(shè)計(jì)只可能是截取傳統(tǒng)的一些片段。而這是我們極力避免的做法。”

一一武勇

由于是北京名校，長(zhǎng)年以來(lái)史家小學(xué)一直持續(xù)不停地?cái)U(kuò)招。而這種情況使得學(xué)校本身長(zhǎng)期處于改建的狀態(tài)，最終的結(jié)果，就是學(xué)校的教室不得不擔(dān)任更多的功能。既是閱讀室，擔(dān)負(fù)著小型圖書(shū)館的功能；又是書(shū)法教室，需要有教學(xué)空間，而且能夠呈現(xiàn)出書(shū)法所代表的中國(guó)傳統(tǒng)文化精神一一這就是校方所提出來(lái)的要求。

功能分區(qū)

為了適應(yīng)閱讀室的多重身份，設(shè)計(jì)師將空間劃分出了4個(gè)區(qū)域。

位于空間正中的主閱讀區(qū)，9個(gè)書(shū)桌以中國(guó)傳統(tǒng)河圖、洛書(shū)的形式布置成九宮格的樣式，而嵌在桌面上的山西推光漆器畫(huà)板上的圖案，則是學(xué)校師生親筆創(chuàng)作而成。這里是閱讀室的中心，開(kāi)闊的空間、明亮的環(huán)境光，還有環(huán)繞四周的書(shū)架，讓學(xué)生們能夠擁有良好的閱讀環(huán)境。

在主閱讀區(qū)一側(cè)，幾階上升的臺(tái)階將lpad閱讀區(qū)分割出來(lái)。由玻璃覆蓋的水道取意“曲水流觴”，學(xué)生們可以在這一區(qū)域內(nèi)隨意坐臥，通過(guò)現(xiàn)代閱讀方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在另一側(cè)，則是書(shū)法教學(xué)區(qū)，特意定制的云形長(zhǎng)桌高低錯(cuò)落的桌面用來(lái)適應(yīng)不同年級(jí)學(xué)生的身高。在主閱讀區(qū)與書(shū)法教學(xué)區(qū)之間的隔斷上，雙層玻璃旋轉(zhuǎn)窗內(nèi)夾著設(shè)計(jì)師專(zhuān)門(mén)挑選的歷代著名字帖。

由于閱讀室與學(xué)校內(nèi)的主要走廊相鄰，為了避免嘈雜噪聲對(duì)閱讀環(huán)境的影響，設(shè)計(jì)師在閱覽室入口處設(shè)置了一個(gè)過(guò)渡區(qū)域，并通過(guò)一個(gè)精心設(shè)計(jì)的隔斷與內(nèi)部進(jìn)行劃分。同時(shí)這個(gè)狹長(zhǎng)的空間同時(shí)也成為聯(lián)系三個(gè)功能區(qū)的重要通道。

風(fēng)光無(wú)限的漏窗符號(hào)

從閱覽室的主入口向內(nèi)望去，青灰色磚砌入口中，若隱若現(xiàn)過(guò)渡區(qū)內(nèi)側(cè)的聚酯隔斷。而透明聚酯板中夾裹的稻草纖維，則展現(xiàn)出設(shè)計(jì)師心目當(dāng)中對(duì)于書(shū)法的某種認(rèn)知：中國(guó)傳統(tǒng)書(shū)法文化中，紙是樹(shù)皮和稻草纖維粉碎后重新賦予的全新形態(tài)，而墨則是草木焚燒后炭黑加工而成的產(chǎn)品。它們都是自然植物的升華與蛻變。稻草纖維它們之間，因此具有了關(guān)聯(lián)性。同時(shí)，這也與中國(guó)傳統(tǒng)文化中崇尚自然之道的理念是吻合的。

“此外，我希望這個(gè)隔斷是可以呼吸的。”設(shè)計(jì)師將隔斷設(shè)計(jì)成一種可以開(kāi)啟和閉合的結(jié)構(gòu)，“當(dāng)它完全關(guān)閉的時(shí)候，內(nèi)部與外界是隔離的，靜謐中有著一份沉靜；而當(dāng)它開(kāi)啟的時(shí)候，內(nèi)外空間之間的聯(lián)系從容卻又直接，漏窗效果營(yíng)造出一種渾然一體的效果。”

梁枋與藻井

在入口處的過(guò)渡空間中，設(shè)計(jì)師將這一部分天頂做成了宛如層層梁枋般的結(jié)構(gòu)。盡管沒(méi)有使用傳統(tǒng)雕梁畫(huà)棟的處理方式，但是激光雕刻的玻璃燈片卻仿佛是傳統(tǒng)建筑抽離了梁柱之后剩下的一種歷史印象。特別是當(dāng)兩級(jí)燈光開(kāi)關(guān)全部打開(kāi)，LED光源從燈片頂端將燈片照亮，燈光襯托下的陣列感產(chǎn)生了奇特的視覺(jué)效果。在主閱讀區(qū)，抽象的藻井形式與燈箱融為一體，以此作為傳統(tǒng)建筑符號(hào)在當(dāng)下語(yǔ)境中的表達(dá)。此外，設(shè)計(jì)師對(duì)燈光照度進(jìn)行的多次調(diào)試，最終也使得室內(nèi)環(huán)境更加適合小學(xué)生的閱讀需要。

最滿意之處

在采訪中，問(wèn)及設(shè)計(jì)師對(duì)這個(gè)項(xiàng)目最滿意之處，設(shè)計(jì)師說(shuō)：“最滿意的地方，是我一直堅(jiān)持與校方、老師以及學(xué)校里的孩子們共同確定目標(biāo)，共同追求最合適的空間形態(tài)的過(guò)程。當(dāng)人們?nèi)⒂^的時(shí)候，學(xué)生們?yōu)榇蠹胰鐢?shù)家珍地介紹閱覽室的樣子，盡管學(xué)校師生與建筑師關(guān)注的重點(diǎn)并不完全一致，但我想只有使用者在體驗(yàn)中真正感受到建筑高于功能的精神境界，建筑才真正能夠擁有場(chǎng)所精神。”