加強資助育人工作 促進學生健康發展

支興通

摘要：目前的資助工作更多的是“助貧”，從經濟上幫助學生;沒有實現 “育人”，缺少對受助學生的心理關愛。而充分發揮資助工作的育人功能，以資助為契機，培養德智體美勞全面發展的人才，是我們應該思考的問題。本文對目前資助育人工作中存在的問題進行了梳理，并對解決途徑進行了一些探究。

關鍵詞：資助;育人;教育

近年來，黨中央、國務院高度重視學生資助工作，出臺了一系列的政策措施，逐步建立起從學前教育到高等教育的學生資助體系，確保每名學生都有接受教育的機會，有力的促進了教育公平和社會公平，資助工作取得了顯著的成績。但同時也應該看到，目前的資助工作更多的是“助貧”，從經濟上幫助學生;沒有實現 “育人”，缺少對受助學生的心理關愛。而充分發揮資助工作的育人功能，讓更多的經濟困難學生切實感受到黨和國家的關愛，努力培養受助學生的感恩奉獻、自立自強、愛黨愛國意識，使他們在資助育人體系的幫助下成長為國家棟梁之才，是我們每一個資助工作者都應該思考的問題。

一、資助育人工作中存在的問題

（一）部分資助工作人員認識不足，重幫困，輕育人

一些資助工作人員缺少資助育人的工作理念，把資助工作簡單化為對貧困學生的“金錢救濟、物質幫扶”，認為只要按照政策把資助資金發到受助學生手中，使他們交得起學費，不用為生活費犯愁就算圓滿完成了任務。忽略了對這些困難學生的心理幫扶和疏導。

（二）家庭經濟困難的認定缺乏統一標準，未能應助盡助

目前的資助政策除了少部分“獎優”，即需要學生具有優異的學習成績外，更多的是“助貧”，即以學生的家庭經濟狀況為評選標準，即民政部門開具的“貧困證明”。但在實際執行過程中，個別不困難的學生通過關系開具了貧困證明，從而申請資助;而真正困難的學生有時卻因開不出貧困證明而無法享受資助。這樣就嚴重損害了資助工作的公平公正，違背了資助政策的初衷，也傷了個別困難學生的心。

（三）資助方式簡單生硬，缺少對受助學生的尊重

個別資助項目名額較少，而申請者眾多，為了確保評審過程的公開公正，有些學校以申請學生演講，本班同學投票的方式評選出受助者。這樣做雖然保證了每個學生都參與其中，但評選過程變成“比比誰更慘”的演講，卻忽略了對貧困學生隱私的保護，讓他們把心理的傷疤呈現在眾人面前，缺少對他們基本的尊重。

同時，社會組織、企業或個人對于學生的資助也越來越多，這是對政府資助的有力補充，也為學生解決了困難。但有些單位或個人在資助的同時，希望借此提高自己的美譽度，因此通過報刊、電視、網絡等媒體廣泛宣傳其資助行為，讓助學生為其站臺，忽略了受助學生的感受，缺少對他們隱私的保護。

（四）個別資助項目設定有待完善

隨著社會經濟的發展和國家對教育資助投入的加大，資助范圍越來越大，使越來越多的學生納入到政策覆蓋范圍，享受到政府的關愛。但個別資助政策，申請條件寬泛，幾乎是“零門檻”申請。如中職學校國家助學金政策，所有涉農專業和全國11個連片特困地區的學生，無論家庭困難與否，均可享受。資助的學生數量不少，但并未達到使學生感恩社會、回報政府的目的，反而助長了一些學生的等、靠、要思想，產生“我符合條件，國家就應該給我錢”和“不要白不要”的思想。

二、加強資助育人工作的途徑

（一）飲水思源，加強感恩教育

“羊跪乳，鴉反哺”，“滴水之恩，當涌泉相報”，感恩是中華民族的傳統美德，是現代社會的文明之義。資助工作人員和班主任老師要積極引導學生，形成正確的感恩觀?？梢酝ㄟ^舉辦資助征文、資助演講比賽，以榜樣的力量來引導學生對社會、對他人充滿關愛?！百浫嗣倒?，手留余香”，將慈善的力量傳遞下去。

（二）靈活科學的界定貧困生

學生貧困不貧困，不應簡單看是否有貧困證明，更應結合學生在校的消費表現，如通過餐卡查看學生每月在校就餐次數和金額等，形成對學生家庭情況的客觀公正評價。對于家庭確實困難，但因無法開具貧困證明，而不符合國家資助政策的。學?？梢酝ㄟ^校內資助資金予以幫扶，解決學生的生活困難，使他們感覺到社會、學校的關懷和溫暖。

（三）資助評選尊重學生的隱私和人格尊嚴

改變申請學生演講，班級全體成員投票的評選方式。組成由學校領導、班主任和學生代表組成的評審小組，進行小范圍內的民主評選，兼顧資助資格評選的公開透透明和受助者人格的尊重、隱私的保護。

（四）推進資助項目的科學化

一是適當調整某些資助政策的資助比例和資助金額。如中職職業教育，現行的國家免學費政策，免學費對象包括“全日制正式學籍一、二、三年級在校生中所有農村（含縣鎮）學生、城市涉農專業學生和家庭經濟困難學生”，已經基本保證了困難家庭的孩子能夠上的起學;那么國家助學金就應改變“撒胡椒面”式的平均資助模式，而應該提高標準，“精準資助”，重點資助個別家庭困難，品學兼優的學生。

二是逐步縮減無償資助，增加有償資助類型?！懊赓M午餐”式的資助方式，不利于學生權利義務對等觀念的形成，易于滋生學生的不勞而獲心理。各學校要拓寬學生勤工助學的渠道，不僅積極在校內為學生提供通過勤工助學的崗位，還可以與社會的一些企事業單位聯系，給學生提供一些適合的崗位。通過勤工助學，學生既獲取一定的經濟報酬，緩解家庭經濟困難，也可以培養自立自強、吃苦耐勞的優秀品質。

總之，學生資助是一項長期而艱巨的工作，需要社會、政府和學校共同參與、積極配合。資助是手段而不是目的，育人才是資助工作的靈魂。在政策的執行過程中，通過對學生心理的疏導、生活的關照和人格的尊重，培養他們自立自強的品質，喚起他們對社會的感恩意識，激發起他們的愛國之情。

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