剖析幼兒教育怪圈淺談整改方案

王梅香

【摘要】隨著人們生活水平的日益提高，大量的農民工涌入城市，使本已飽和的教室更加飽和，本來擁擠的教室更加擁擠，選擇名校，選擇名師，已成為眾望所歸。小學教育是教育之基礎，幼兒教育是基礎之基礎。我縣是教育大縣，承張載尊師之遺風，接百姓重教之地氣。數百年形成深厚的文化底蘊，特別是我縣高考成績連續多年，名列全市乃至省內外前茅，故，家長對孩子的期望值越來越高，尤其是不愿讓孩子輸在起跑線上，所以從幼兒教育就特別重視，家長的重視，讓我們不得不審視我們的幼兒教育。從中發現“幼兒教育小學化；幼兒教室擁擠化；幼兒健康忽視化；師資力量失衡化；幼兒教師大齡化；習慣養成淡漠化；能力培養形式化；家校聯系功利化；另類學生放棄化；私立學校薄弱化”十個怪圈。針對怪圈，有的放矢，幼教將上一個新臺階。

【關鍵詞】 幼兒 教育 怪圈 對策

小學教育是教育之基礎，幼兒教育是基礎之基礎，因此幼兒教育的優劣至關重要，往小了說，決定一個人一生成長的軌跡，往大了說，會影響到一個民族的發展。我們縣承張載尊師之遺風，接百姓重教之地氣。數百年來，形成深厚的文化底蘊。特別是近年來，我縣中學教育質量領航延安，名揚國內。這就使得望子成龍的家長對教育的重視程度越來越深，而且誰都不愿自己的孩子輸在起跑線上，因此，從小抓起，從幼兒抓起，已經達成共識。故，幼兒教育擺在教育前列。然，縱觀我縣幼兒教育之現狀，尚有許多方面值得探討。

怪圈一：幼兒教育小學化

美國教育家威廉詹姆斯說過：播下一個行動，收獲一種習慣；播下一個習慣，收獲一種性格；播下一個性格，收獲一種命運。嬰幼兒期是人生的初始階段，這一時期對幼兒的一生會產生重要的影響。如果教育不當孩子將會產生厭學情緒，不利于小學中學的發展，或許就把一個牛頓抹殺在搖籃之中。受傳統念書念書思想誘導，在家長心目中，孩子認字量的多少，就是衡量一所學校好與壞的標志。所以，為了爭取生源，為了應和家長心理，部分幼兒園，違背幼兒教育之規律，增加學習任務，增加識字量，更有甚者給幼兒留下家庭作業，這樣的學校反而受到學生家長的青睞。有許多家長盲目給孩子教識生字、教讀古詩詞，一旦自己的孩子比別家孩子背的古詩詞多了，就感到無比高興。家長的盲目認識，學校的違愿應和，從而導致幼兒教育小學化。

怪圈二：幼兒教室擁擠化

近年來，農民工源源不斷涌入城市，使本就擁擠的城市更加擁擠，本來擁擠的幼兒園更加擁擠，校舍不夠，師資短缺，活動場地減少，活動器材不足。加上家長追求名校思想，使得幼兒入學難，入好學校更難，入好學校的好班難上加難。托關系走后門，是本來合理的區域劃分入學，無形中增加了壓力。班次增大，教育質量明顯要下滑。

怪圈三：幼兒健康忽視化

《3-----6歲兒童學習與發展指南》明確指出：幼兒階段是兒童身心發展非常迅速且十分重要的時期，健康教育能夠增強幼兒體質，使其保持愉快的情緒，養成良好的生活習慣和基本的生活能力，并為其他領域的深入學習和發展奠定基礎。孩子的身心發展具有非常明顯的規律性，我們幼兒教育工作者必須按其發展規律培養，既要注意循序漸進，絕不能按成年人的思維，妄圖一蹴而就，揠苗助長，同時也要相信學生，適當放手，但并不是放任自然。這個度要把握得恰到好處，使幼兒的身心健康得到長足發展。然而，我們的幼兒教育只注重孩子的身體健康，一日三餐科學合理，飲食結構營養豐富。但是，忽視了孩子的身心健康，家長更是如此，只要孩子吃，山珍海味，街頭零食，任意吃，殊不知，吃出了病，吃得孩子過早發育，然而，忽視孩子身心的健康發展。，使孩子。

怪圈四：幼兒師資失衡化

人常說：山里的野花同樣香。殊不知，山里的野花要經過多少風雨，多少嚴寒。我們的孩子，都是長在蜜罐里，活在溺愛中，他們的家庭條件決定了他們對優秀師資的向往，對名園的向往。于是乎，農村校舍人去樓空，大量優秀的農村幼兒教師，城里有門路的教師，擠進硬件設施較好的學校。于是，城鄉幼兒園師資力量嚴重失衡，即使城區兄弟學校之間師資力量也存在著天壤之別。

怪圈五：幼兒教師大齡化

由于當年的四制改革，由于城鄉布局調整，由于幼兒教師短缺。所以一部分普教師資被安排進幼兒園。她們的到來讓幼兒教師的平均年齡明顯增大。雖然，一部分被安排在后勤，保育，食堂等崗位，但是，由于知識老化，理念落后，加上普教與幼教之間的差異，給幼兒教育帶來明顯的制約，形成一個難以解決的瓶頸。

怪圈六：習慣養成淡漠化

幼兒生活習慣與生活能力的教育理應注重。古人云：“三歲住皮，五歲住骨。”意思是說，孩子三歲前所學到的事物、觀念或養成的習慣，僅僅附在孩子的皮上，還有改變的可能；到了五歲就不容易改變了。因為它牢附在孩子的骨骼上。《三字經》中：人之初，性相近，習相遠。也告訴我們孩子在成長過程中，家庭教育的重要性，環境的重要性。著名教育家陶行知說過：“凡人生需要之習慣、傾向、態度多半在孩子六歲前培養成功，這個時期培養的好，以后只需要繼續提高，培養上去，自然會成為社會的優良分子。”3----6歲幼兒的精力比以前更加充沛，大腦皮層細胞的功能日漸成熟。這一階段正是幼兒形成良好生活習慣與生活能力的最佳時期。以上所述，無非告訴我們：培養孩子習慣，要從小抓起。然，我們的家長大多來自農村，素質普遍低下，對孩子教育溺愛過度，很少注意孩子行為習慣的養成，幼兒園雖然對孩子進行習慣教育，但是一回到家，我們的小皇帝，小公主就惡習重演。出現5+2=0的教育悲劇。行為習慣的養成十分淡漠。

怪圈七：能力培養形式化

素質教育的重點是培養學生的創新能力和實踐能力。幼兒的能力培養也迫在眉睫。總能聽到家長說，孩子還小這不讓做，那不讓做。其實，我們的孩子完全具有一些能力，比如：在大人幫助下能自己脫下衣服和鞋襪；能把圖書玩具放到該放的位置；能幫爸爸媽媽拿些小物件......學校也在培養能力方面，下大功夫，搞一些諸如：繪畫比賽、親子活動、科技制作等，但是這些家庭作業的布置往往是家長代做的，展覽時，參觀者贊不絕口，殊不知這樣的能力名不副實，把素質教育當成了一紙空談。

怪圈八：家校聯系功利化

家校聯系本身可以促進孩子的健康發展，但是由于學校身價的倍增，使得我們的老師身價倍增，增進聯系的家長會，也出現了三種怪圈。即：匯報重官不重民。由于社會大氣候的影響，教師辦事難的問題，確實是現實。狹窄的生活空間，單一的生活環境，讓老師們始終面對一群天真的孩子，教師基本與外界隔絕，難有我近高官先得月的優勢，故，一些私心較重的老師，把家長會作為邀功請賞，接觸領導的機會，讓其談育兒育孫經驗，形成一大怪圈。匯報報喜不報憂。任何教育都不是萬能的，再教育這個特殊工廠里，次品是難免的，沒有次品是不現實的。有些幼兒園為了宣傳學校，拉攏優秀生源，試題出的簡單，學生分數高，家長會上，報喜不報憂，讓家長會成了一顆怪味果。

怪圈九：另類學生放棄化

在任何一個班，都有一些另類學生，他們嚴重地阻礙著幼兒的管理。主要有四類：干部孩子身上充滿霸氣，獨生子女身上多嬌氣，聰明孩子多懶氣，優秀學生多傲氣。所以，許多老師方法簡單，教育過激，使得一些孩子不愛上學，甚至驚動家長和老師吵嘴，老師一氣之下或許就放棄該生。

怪圈十：安全教育互推化

安全教育要從小事抓起，從點滴抓起，但是我們的安全教育，互相依賴，家長想：我把孩子送到學校，一切責任就是學校的。老師想：放學后孩子的安全是家長負責的。因此，學校與家庭安全教育脫節。幼兒只是聽家長或老師說，不許做這事，不許做那事，根本不知道為什么不能做。一旦出了事，相互推卸責任。

怪圈十一：私立學校薄弱化

由于公辦幼兒園生源猛增，私立幼兒園如雨后春筍發漲起來。然同公辦學校相比，屬盈利為目的單位，功利性強，以資代收，加之，個人投資畢竟有限，故而形成，一院、一樓、一個老板、幾名教師、幾幅墻畫、幾件器材-----就是一個幼兒園。老板雇校長，校長招聘老師，工資低、教師素質就低，教師素質低，樂于奉獻精神就薄弱，奉獻精神薄弱，教育質量肯定滯后。因此，私立學校的存在，即使發展的需要，又是一種無奈。

總之，目前幼兒教育出現以上十一種怪圈。它們的形成是諸多原因造成的。筆者認為，必須從根本上解決這些問題。

談一點對策。

一、改變幼兒教育的考核制度，切實讓素質教育落到實處，充分發揮教師與學生的創新意識和實踐能力，把幼兒的能力培養放在首位，真正把自然人變成社會人，為國家培養新時期的接班人。

二、實施教師流動管理，在城區兄弟學校之間，教師任期不得太久，互相對調，給家長樹立師資平衡的認識，從而，打消追逐名師的想法，真正做到人民教育人民辦，辦好教育為人民。

三、加強師德教育，讓我們的教師，淡泊名利，愛校愛生，無私奉獻，真正和家長打成一片，共同培養下一代。以不放棄，一個不能少的思想，教育每一個學生。

四、加強私立學校的審批制度，在校舍、師資、安保、飲食一系列硬件設施、軟件管理等方面，嚴把關口，切實辦人民放心，家長們滿意的好學校。

總之，幼兒教育至關重要，怪圈重重在所難免，我們必須審時度勢，巧妙整合，合理調配，是我們的幼兒教育盡快走出誤區，走出怪圈，打造家長滿意、社會認可的高質量幼兒教育。

【參考文獻】

[1]《3------6歲幼兒的發展與培養》

[2]《陳鶴琴教育法》

[3]《素質教育讀本》

[4]《幼兒教育與國情發展》

[5]《幼兒心理學》