培養學生安全意識 重視校外體育活動

王菊榮

青少年活動中心作為校外教育機構，是學校教育的有效拓展和延伸。在培養青少年創新意識、提高青少年科學素養的教育語境下，如何開展校外活動？他們在課外有多少時間用來完成作業？有多少時間可以讀書讀報、看電視、上網以及琴棋書畫、體育鍛煉？如何針對學生的興趣和特點開展校外活動？

一、青少年活動中心做學校教學的“延伸中心”

現在的中小學生學習負擔重，為了培養學生的全面發展，新學期還增加文藝、體育活動課。如何豐富學生活動內涵，激發學生的活動樂趣，正成為教育行政和和體育工作者共同思考的課題。青少年活動中心具有組織和指導本縣學生校外活動的師資、活動陣地等資源優勢，應該成為學校體育課堂教育之外的“延伸中心”，發揮校外活動基地的作用。

1、 從校內學習向校外活動銜接 活動內容、形式的拓展，但如何轉化學校體育教學內容、鍛煉活動的形式，使其多樣化，是實現校內課程學習向校外活動延伸的關鍵。如將學校體育教學內容中大家熟悉的運動項目、舞蹈類項目、游戲類項目等趣味化、游戲化，就能解決校內向校外體育延伸的問題。

2、體育活動資源整合、聯動，校內教學與校外指導結合 青少年活動中心每年都要組織學生校外體育活動和一些體能的競賽，一系列的體育活動和競賽的展開，必然借助學校體育設施以及學校體育教師等資源。體育活動資源是保障學生進行體育鍛煉的必要條件，校內外體育工作者、體育管理部門、體育設施的有機整合和聯動，不僅為青少年學生豐富了校內外體育活動的必要的條件，更是區青少年活動中心成為學校體育“延伸中心”的必經之路。二、青少年活動中心做社區體育活動的“陣地中心”

是中小學生業余活動的主要場所。青少年活動中心應該面向社區，加強社區中青少年業余體育活動的引導和指導，進一步活躍青少年校外體育工作，在加強體育活動，增強青少年體質的同時，體現青少年社區體育活動的便捷性特點，達到區青少年活動中心做社區體育活動的“陣地中心”的目的。

1、青少年活動中心開設社區活動中心，開辟陣地 隨著社區教育的迅猛發展，社區體育活動得到了社區管理部門和社區教育部門的廣泛重視。積極引導廣大青少年學生在社區生活中開展體育活動，是青少年活動中心工作的職責和要求。全面協助和指導青少年學生開展體育活動。

2、青少年活動中心舉辦“競賽中心” 青少年活動中心除了以“中心”為主組織的各種學生體育競賽外，還開展學生體育競賽活動和健康教育活動。這些活動既包括常規的“籃球俱樂部”比賽，還與社區、學校合作，進行青少年生理及心理的健康教育，如開展“陽光女孩”活動，為在校學生提供青春期的生殖健康保健知識，組織學生觀看“遠離毒品”的錄像及宣傳畫展，教育培養孩子掌握健康正確的生活方式等活動來開辟陣地。

三、青少年活動中心做社會體育鍛煉的“創新中心”

在中央文件中提出了“億萬陽光體育活動”概念，要求廣泛開展“全國億萬學生陽光體育運動”，鼓勵學生走向操場、走進大自然、走到陽光下，形成青少年體育鍛煉的熱潮。青少年活動中心在認真貫徹中央文件的指示精神中，在開展傳統的“兩跳一踢” 等各種體育活動同時不斷開拓創新，以我們開展的“民間體育游戲”競賽為例簡述校外體育活動培訓和活動組織的新方法。

體育是培養健全人格的最好工具，體育運動不僅能夠強身健體，而且處處體現著德育的功能。體育對陶冶情操、啟迪智慧、壯美人生，對于培養團結、合作、堅強、獻身和友愛精神，弘揚民族精神，對于人的意志品質、自信心、心理調節能力以及健康生活方式的培養，都有著積極的作用。體育既是素質教育的重要內容，又可以通過體育進而全面育人。沒有體育，素質教育就無法落實。當前我國進入到獨生子女時代，在培養青少年團結合作、堅忍不拔、吃苦耐勞等多方面的品質方面。

四、校外體育活動鍛煉獨特的原則

1、自覺性原則。自覺性原則是課外體育活動的優點之一。"興趣是最好的老師"的確是這樣的，有了興趣就有了目的，同時也增強了自覺性。這樣才能自覺積極地投身于鍛煉活動，要求明確"生命在于運動"科學道理，同時鍛煉過程中務必做到"意念專一"，拋除一切雜念。

2、適量性原則。適量性原則主要是指鍛煉要有適當的生理負荷，并在漸進的基礎上有節奏地加大，并應隨著人體機能的變化而變化。而在上體育課時，則出現了"體質好的吃不飽，體質差的吃不了"的現象，課外體育活動的鍛煉就能明顯的克服這一現象，但在運用實施中也應該注意二點：第一，通過鍛煉中的生理測定和鍛煉后的自我感覺，做到勤而行。第二要根據實際情況，統籌安排運動負荷量、強度和間隔。

3、針對性原則。針對性原則主要是批鍛煉必須根據學生的不同情況，有針對進行、不要千篇一律。強行統一。這一點正合乎了學生在課外體育活動中特點。學到了自己想學喜歡學的內容。同時這也是教學大綱內容設計不到的，也是上課教學所達不到的。但在鍛煉中應注意以下幾點：第一 認真制訂鍛煉計劃，嚴格執行，適時調整。第二最好的鍛煉形式是獨自鍛煉。能夠切合個人的實際情況。若參加集體項目的活動，則應注意自我調節。

五、教學論的發展與課外活動

傳統的教學就"一間教室，一位教師，一群學生"將被"自由的學習環境所代替"現代教學論的方法，仍把教學看成是教師和學生的雙邊活動，不過都主張同教師教學，學生學的傳統方法，提出以學生為主體，教學形式的多樣化，教學手段的現代化等。因此，有人認為課堂教學與課外活動界線將逐漸消失，以至近幾年來，有的教育家提出開展"第二課堂"，但是，我們一方面要看到這種發展，

充分地估價課外活動的作用，足夠重視教學與課外活動的聯系，同時也必須看到兩者的差別。我們傳統的認識是把課外活動理解為教學的繼續、延伸和補充，這種理解至今也不能說是沒有道理的，應當怎樣正確地理解和認識教學和課外活動的關系？既看到兩者的聯系，又承認它們之間的差別，可能是比較符合教育和教學規律。中小學教育是基礎教育，在德、智、體諸方面都要給學生打下良好基礎，為了打好基礎，學校要通過各種途徑進行教育工作。在各種教育的組織形式中，教學是基本的組織形式，抓好教學工作，重視和發揮課外與校外活動的作用。才能全面地完成學校的教育任務。學校的課外活動的內容十分豐富，各學科都有課外活動小組，體育課外活動是各種課外活動的內容之一，并與其它活動密切配合共同完成學校的教育任務。