在語文教學中的國學滲透

王美艷

當今社會，是經濟，科技迅猛發展的社會。然而，隨著經濟的發展，我們的人文素質卻在累累下降，很多不良的社會現象層出不窮，各種光怪陸離的思潮屢見不鮮。這些現象都與我國傳統國學教育缺失，傳統文化的缺位有關。我們只注重經濟的發展，對于傳統的國學文化、傳統的國學教育不再重視。現在的教育相當大程度上只注重功利，傳統國學教育手段和意識落后于現代教育，因此造成了現在諸多的社會問題。要想解決這些社會問題，在小學教育中，國學文化的教育是十分必要的。那么，什么是國學呢？國學，又稱“漢學”或“中國學”，泛指傳統的中國文化。國學以先秦的經典及諸子學說為基礎，涵蓋了后期各朝代的各類文化學術。我國是世界四大文明古國之一，經歷了五千年的文明，凝聚成了如今恢宏廣博深邃的國學文化。而這些文化最重視的就是人的心靈教育，重視對人品格德行的修養與塑造。尤其在兒童教育過程中，古人更是提出“童蒙養正”，從兒童發蒙教育階段給予最重要的養正教育。小學生正是世界觀、人生觀、價值觀的啟蒙時期，讓學生們從小就接受國學教育，學習國學文化，讓孩子們從小就形成“浩然正氣”，培養出高尚的人格，擁有一顆健康陽光善良的心，具備良好的德行是必要的教育方法。

《小學語文課程標準》提出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”“語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣使他們逐漸形成良好的個性和健全的人格，促進德智體美全面發展。”作為一名小學語文教師，如何在語文課堂上滲透國學文化教育，傳承民族文化，讓學生們感受國學的博大精深，體會蘊含的深刻哲理，體悟如何做人，健全學生們人格，培養學生的高尚情操，塑造良好品德，鑄造民族精神，是我們每一位小學語文教師都應當深入思考的問題。

一、利用漢字教學滲透國學思想

漢字是小學語文的學習基礎，也是學生閱讀和寫作的基礎。漢字是方塊字，是“形、音、義”的結合體，在經歷了幾千的演變之后逐漸形成了漢字七體：甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書，從而形成了：象形、會意、轉注、假借、形聲、指事，六書的構字方法。漢字是中國文化的結晶，無論是意義還是結構，都蘊含著深刻的哲理，充滿了藝術氣息。所以在語文課堂上，尤其是低年級的語文教師，我們更應該從學習漢字入手，讓學生們去感受漢字的美，感受漢字中蘊藏的深刻意義，體會漢字中所體現出來的國學文化思想。

在教學中，我們可以將要學習的漢字從甲骨文時期字形，到篆書，到隸書、楷書，直至演變到現在字形，所包含的意義簡單介紹一下。例如，日、月、水、竹、聽、魚這樣簡單的文字，在古代寫作日、月、水、竹、聽、魚既形象又生動；雨—雨，雪—雪表現出了自然界的氣候現象，長—長，身—身表示人體的生理特點等。讓學生們在學習中既能體會漢字的演變史，又能感悟漢字的象征意義。同時，在教學中應當結合書法教學，適當的安排書法課程，讓學生們接觸書法藝術，不僅要學習硬筆書法，還要學習用毛筆書寫。在寫書法的過程中，讓學生們感受漢字的藝術美，提高學生們的審美情趣。同時讓學生們掌握漢字的結構、筆順、筆畫以及寫字持筆、運筆、坐姿等規范的書寫方法，讓學生們養成良好的書寫習慣，使得文教與法教相得益彰。

二、利用課文內容和歷史典故對學生進行國學思想教育

小學語文課本中有很多成語典故和歷史故事，我們可以充分利用這些小故事和典故對學生進行國學教育，讓學生通過這些小故事和典故體會和理解做人的道理，以塑造學生的人格，培養學生的品行。例如，通過《弟子規》《三字經》等國學經典的講解，讓學生們了解做人的道理，通過學習《守株待兔》《掩耳盜鈴》《自相矛盾》《葉公好龍》《買櫝還珠》《邯鄲學步》等等耳熟能詳的成語故事來體會做人做事的道理，通過學習《過零丁洋》了解雜然正氣，氣節堅貞的文天祥，通過《石灰吟》來感受于謙的“要留清白在人間”的正直不屈；通過《芙蓉樓送辛漸》了解王昌齡詩中表達的潔身自好，堅持操守的信念；通過學習《狼牙山五壯士》《黃繼光》等英雄人物感受他們舍生取義，為了祖國大業慷慨犧牲的英勇事跡；還可以通過《珍珠鳥》《懷念母親》等現代文章讓學生們體會友情、親情，在這些文章的學習過程中讓學生們感悟“愛”，感悟“情”。

我們還可以在語文課堂的教學過程中適當地擴展教學內容，把有關聯的歷史事件以故事的形式講述給學生，幫助學生理解和記憶。諸如對家喻戶曉的民族英雄岳飛，三國時期的智慧化身諸葛亮，水泊梁山的好漢們……一些英雄人物的小故事的擴展講解，會極大地提高學生們的學習興趣，在這些故事中受到“仁、義、禮、智、信”的熏陶。

三、通過詩詞誦讀感悟國學文化的美

中華民族的五千年歷史，創造出了極具特色且令世人自豪的經典。這些詩詞無論是從內容的意境上還是誦讀時的音韻上，都形成了它獨特的魅力。《小學語文課程標準》提出：小學生要能夠初步理解和鑒賞文學作品。我們可以通過朗誦把握鏗鏘的節奏，抑揚頓挫的音韻，來體驗中國文學的美，初步學習對詩詞等國學文化的鑒賞。例如：毛澤東的《長征》“長征不怕遠征難，萬水千山只等閑”，要讀出堅定、樂觀、不怕困難和犧牲的果敢堅強；讀出《長歌行》“百川東到海，何日復西歸，少壯不努力，老大徒傷悲”的慨嘆；讀出《少年中國說》“少年強則國強，少年智則國智”的自豪和信心；讀翁卷的《鄉村四月》“鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田”，辛棄疾的《清平樂 村居》“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”，張志和的《漁歌子》“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”，體會農家的繁忙生機和漁者的樂趣。另外，詩詞的誦讀要講究方法，誦讀詩詞需掌握一定的節奏，根據每首詩詞把握誦讀的節奏，聲音洪亮就可，以集體誦讀能夠讀齊、讀準，個人誦讀能夠讀準，讀出韻味就可以了。切忌一個或者一群學生如受到驚嚇一樣，扯開喉嚨大聲嘶吼你追我趕似得“喊讀”這樣既毫無節奏感，又不利于孩子們的健康。如果這樣不講章法的誦讀，那么在誦讀過程中將體會不到詩詞中的音韻和意境之美。

在語文教學過程中，我們要合理安排每日的晨讀活動，將《三字經》《千字文》等一些經典篇目和教科書中的詩詞進行晨頌。通過“人之初，性本善”“昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼”“子不學，非所宜，幼不學，老何為”“天地玄黃，宇宙洪荒”“弟子規，圣人訓，首孝悌，次謹信。泛愛眾，而親仁，有余力，則學文。父母呼，應勿緩，父母命，行勿懶”等的誦讀，使學生在每個早晨的朗朗讀書聲中感受國學文化中美的意境，讓學生們在誦讀過程中加深對這些經典內容的理解，在潛移默化中塑造孩子們的人格，提高孩子們的素養。每日的晨誦活動也不要只局限于課本教材，還可以適當擴展內容，讓一些耳熟能詳的好詩好詞或者好詞佳句都進入到晨誦的內容中來。

四、通過課外活動加深學生們對國學思想的理解

課外活動強調自主參與，自愿組合，可以促進學生全面發展，能夠充分發揮學生的主動性，展示學生們的特長，培養學生互相交往的能力。相對于課內學習，課外活動新穎有趣，探索性強，可以增添學生們的樂趣，在活動中有利于培養學生的個性，展示他們的才能。

在語文課堂外，我們可以成立語文社團、文學詩社等語文活動小組，將學生們組織起來，給學生們提供一個參與國學活動的平臺，使他們在課余時間也能夠參與和體驗國學文化。我們可以定期舉辦“古詩文手抄報”展覽，“弟子規”讀后感，書法比賽，開展以國學內容為主題的演講活動，組織排練有關國學題材的課本劇、小話劇等節目，定期召開有關國學主題的班會等各種形式的活動。自己創辦編寫各具特色的報紙、小雜志等讀物，布置文化墻、文化走廊，同時鼓勵學生們養成閱讀文化經典的習慣，選擇相對簡單淺顯的讀本，如白話版本的四大名著、兒童版的三字經、千字文等，激發學生們學習國學文化的興趣，讓學生們自發的參與到國學文化的學習中來。同時通過活動又能提高學生們的語文水平，培養學生們駕馭語言文字的能力。

五、提高語文教師的國學素養

“文以載道”國學經典的傳承，都是以文字為基礎的，國學的思想也是體現在文字中，所以作為一名語文教師，我們必須提高自己的國學素養，擁有較為深厚的文學功底和國學基礎，這也是我們語文教師的根本任務，我們應當義不容辭地擔當起弘揚國學的重任。

國學素養的提高有益于語文教師個人精神世界的塑造和個人素養的提高，也只有提高語文教師的個人素養，才能培養出具有高素質的學生。國學素養的提高還有利于貫徹新課程的目標和方針，使得學生們在語文教學過程中培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，培植熱愛祖國語言文字的情感。國學素養的提高還能提高教育教學的工作質量，也只有語文教師有扎實的文學功底，溫文爾雅，如沐春風的氣質，高尚的人格魅力，才能讓學生們信服，讓學生們“親其師，信其道”，才能讓學生們親身感受到國學的精粹。

我們小學語文教師可以通過自學的方式學習國學，通過深讀、精讀、閑讀等讀書方式提高自己的國學素養，并在日常讀書過程中做好讀書筆記或者讀書摘抄。我們還可以在教研活動中集體研究國學教育在語文課堂的開展，互相交流經驗，取長補短，以提高自己在教育教學中的能力。還可以根據學校條件，請大專院校的專家教授們對語文教師進行國學方面的培訓和講座，豐富教師們的國學知識。

“十年樹木，百年樹人”。作為語文教師應當發揮在教學中的重要作用，在課堂教學中滲透國學，培養學生們良好的品德和人格，養成良好的行為規范，傳承民族文化。這是一項艱巨的任務，也是一項漫長的任務，我們要堅定對國學文化的希望和信心，不能急于求成，急功近利，要有愚公移山的精神，按部就班、持之以恒地做好國學文化的教育，潛移默化地去塑造學生們的品行和精神世界。同時，我們還要根據現代教育理論轉變舊的教育思想，改革創新課堂教學方式，以適應現代教育的發展，把國學教育與現代教育緊密結合起來。