淺議寫字教學

劉莉

書寫漢字作為一項學生必備的基本功，在課程改革中具有重要的意義。在現代化技術高速發展，漢字書寫逐漸被人忽視的今天，培養學生的書寫興趣，培養學生在寫字時的注意力、觀察力，培養學生養成良好的寫字習慣等等，這些都非常重要。寫字與其他作業聯系緊密。寫一手好字，可讓人受益終生，尤其對學生來說寫字直接影響著考試的成績。

但是隨著現代信息技術，特別是電腦和手機的普遍應用，人們在享受到它們所帶來的便利的同時，也體會到了這些現代科技帶來的弊端。例如電腦鍵盤和手機按鍵的過度使用，使目前人們的漢字書寫水平急劇下降，人們甚至到了提筆忘字的程度，這種局面該如何解決，尤其是如何提高我們的在校學生漢字書寫水平，是一個令人深思的問題。

我是一名農村小學的教師，在學校里一直擔任五六年級學生的語文教學工作，近幾年來，發現學生的書寫能力普遍越來越差，在教學的過程中我接觸了幾屆學生，對這些學生漢字的書寫程度有了比較全面的了解學生漢字書寫水平令人堪憂，大部分學生書寫不工整，經常出現臟、亂、錯的現象。

后來我做了一些初步的調查，發現農村小學生寫字差的原因除了我剛剛說過的發達的電腦技術的應用外還有以下幾點：

第一，認識不足，重視程度不夠。這里所說的認識上的不足包括三個層次：首先，學校對于漢字書寫的重視程度不夠，對漢字的書寫沒有明確的規定。教師在教學任務繁重的情況下往往忽略寫字的教學，對學生的要求也比較低。其次，家長對漢字書寫的重視程度不夠。農村學生家長，對金錢的重視程度高于對學生知識學習的重視程度。我們學校140名學生中，只有10%左右的學生家長經常關注學生的學習情況；只有0.5%的學生在課外學習班學習，而且學習的內容都是英語，沒人學習藝術體育等課程，學習書法或者練字的就更不用指望了。家長給學生買字帖的人數也只有10%左右，也只是買來交給孩子隨便寫，至于寫得好壞，多數家長并不關注。對于我們傳承了幾千年書法文化的中國人來講，這是多么可悲的一件事啊！最后，學生對漢字書寫的重視程度不夠。在家長和學校的影響下，學生當然不會去重視。

第二，練習時間短。每年的教學安排中，教育主管部門對于漢字書寫課時的安排是每周1節寫字課，一個學期16次。對于我們農村教師來講，每個教師都是身兼多職。任務繁重，無法分身，由于不能都兼顧好，往往只是寫完上級檢查的數量而無暇顧及質量了。

第三，師資力量薄弱。對于長春地區農村小學來講，一部分教師是民師轉正，一部分來自于幼師，一部分來自于師范專業。教師來源的多渠道導致了教師自身的漢字書寫能力原本就較低，甚至有些教師的字寫得還不如學生。那么，我們教師有什么能力來指導學生呢？在我們的教材中對于漢字的書寫練習沒有相應的內容，所以教師也不好指導。

既然找到了原因，就要有的放矢。來自社會的技術革命、來自農村學校的現有狀況或者是來自家長的不重視，這些原因我們可能一時還無法改變，但是作為一名小學語文教師，我們可以改變自己，這就要求我們提高自身的書寫水平。

那么，一個好的語文老師在漢字書寫中能夠對孩子們起到哪些影響呢？

第一，漢字的書寫是一門藝術，是一種影響了千年的傳統文化，是我們生活中密不可分的一部分。語文課通常會涉及到寫漢字，如果一個語文教師的漢字書寫水平高，那么在漢字書寫的同時，也給了學生美的享受。長此以往，學生就會喜歡上漢字，并且對漢字的書寫評價程度就會提高。

第二，教師在學生的學習中起著重要的示范作用。學生會潛移默化地學習教師特別是班主任老師的習慣。一個語文教師的書寫水平高，寫得字好，學生就會模仿、比較，從而關注自己的漢字書寫。

第三，一個語文教師的書寫水平高，本身對學生的書寫就能進行指導。這樣，學生的漢字書寫水平也將不斷地提高。反之，如果一個語文教師的書寫水平低，他的不良影響也是可想而知的。