探討初中語文的古詩詞教學

丁麗

【摘 ? ?要】古詩詞是初中語文的考點，同時也是一大難點。古詩詞的背誦、默寫、理解與賞析，這些都是中考中頻繁出現的考點。古詩詞的學習就是掌握與理解詞語的含義、段落的連接、段落的中心思想和縱觀全文的中心思想。只要掌握好這些便能將古詩詞攻下。

【關鍵詞】初中語文 ?古詩詞 ?詞語 ?含義 ?中心情感

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.012

在古詩詞和現代文章中，中考的考點都是學會如何賞析思想情感。明顯的差別便是古詩詞很短小很精悍很濃縮，正是所謂的濃縮就是精華的表現。當然對于古詩詞的學習也要以一種特別能堅持的精神去學習，遇到問題不輕易放棄，而是要有一種鉆研的精神，加上不怕麻煩的意志力一直堅持下去。

古詩詞相對于現在的學生來說，要學好是比較困難的，因為要能正確的掌握詩人的情感的表述，這是學習古詩詞的重點與難點。詩人為什么使用的是這個詞語而不是別的詞語，詩人明明寫的是愛情為什么彰顯的又是思鄉之情等，一系列看似簡單卻又是十分復雜與難搞懂的問題，此時就需要一股能鉆研的精神。

當然，最好是隨身攜帶一本雙語詞典，對詞語意思不完全理解的可以及時通過查閱資料來獲取最直觀最正確的解釋。

在教學中，不難發現很多學生都很懼怕古詩詞的學習，因為費力不討好。古詩人想要表達的情感，是在特定的環境下所表達出來的特定的情感，此外情感還可以是轉移的，這就是古詩詞雖然簡短，但是很難學好所存在的問題。

誠然，隨著課改的不斷改進與創新，古詩詞的學習在不斷改善，朝著能得高分以及如何得高分的方向發展，讓學生們能從語文課本中學到知識，并且延伸到生活中，這才是學習的意義所在。

一、古詩詞要掌握對于詞語的理解

古詩詞在試卷中出現的位置應該是第二大題或者第三大題的位置，依據每個學校的出題試卷順序的不同而有所不同，但是無論如何，古詩詞都是不會退出語文試卷的考試范圍，因為教育大綱的明確規定。

古詩詞是很多學生老大難的問題，被學生歸為難做題型的首選。很多普遍的問題便是：第一種情況，學生答了很多，但是得到的分數卻很低，此時的學生很苦惱，便無從對策。第二種情況，學生是根本無從下手，此時的學生也是很苦惱的。第三種情況，學生只能意會不能言傳，對于這類學生，是悲苦的代名詞。其實，無論什么情況的學習，古詩詞的學習都沒有那么苦難與苦惱，只是學生沒有掌握正確的學習方法與技巧。

因此，對古詩詞的理解便是掌握古詩詞的每個詞語具體表達的意思，最好是結合當時的語言背景來理解，最好隨身攜帶一本詞典，對于自己不確定的詞語及時查找詞典，因為詞典更具權威性，從詞典中可以很系統與權威地解釋所有不認識詞語的解釋。

要想全部能理解與掌握這些詞語，是不能脫離語境的。通過這樣的學習方法，古詩詞的學習就能更前進一大步。教師可在自身的教學課堂，利用上課的五分鐘來聽寫其中重要的詞語并解釋其中的具體含義（需結合具體的語境），還可以利用下課前的五分鐘來回顧與溫習當堂課上所學過的詞語，從而帶領學生做課前、課中、課后三步抓的方針。

二、古詩詞的具體理解要結合語境

很多教師不注重看待語境方面的學習，對于語文古詩詞的學習不注重結合語境的學習，這必然是導致失敗的首要原因所在。語境的重要于水對魚兒的重要。誠然，可以看出古詩詞的理解不再于需要多么華麗的詞語、多么高貴的詞語、多么典雅的詞語，相反的越是簡單越是樸素的詞語更能打動閱卷老師的心。

結合古詩詞所表達的具體情感來展開答題。結合古詩詞的具體語境來對每一句古詩詞進行具體含義的理解，結合具體的語境來對古詩詞的詞語進行更好的賞析，也只有結合具體的語境才能更好地賞析古詩詞，也只有結合具體的語境才能學好一篇經典且富含深刻道理的古詩詞。

古詩詞又分為：敘事詩、抒情詩、送別詩、邊塞詩、山水田園詩、懷古詩、詠物詩、悼亡詩、諷喻詩等，不同類型、不同題材、不同體裁的詩歌所含的背景又會有極大的差別存在。例如，詠物詩的特點是內容上以某一物為描寫的對象，抓住其某些特征著意的描摹，思想上往往是托物言志，由物到人、由實到虛，從而寫出精神的品格。

常用比喻、象征、擬人、對比等表現手法。又如送別詩，具體根據內容以及思想傾向的差別而描寫的也有所區別，有的直接抒寫離別之情，有的借以一吐胸中積憤或表明心志，有的重在寫離愁別恨，有的重在勸勉、鼓勵、安慰，有的兼而有之。掌握不同的語境背景這無疑為考試的分數增添不少色彩。

三、古詩詞的點、線、面

點、線、面式的學習，似乎是數學中學習的代名詞，但是學習是觸類旁通的，學會靈活的學習，這一點很重要。可以將數學的學習方法運用到語文中，同樣也可以將物理的學習方法運用到化學中來，學習是貫通的，這就是靈活學習的重要，能提高學習的效率。

古詩詞中的“點、線、面”就是一條龍的學習方法，抓住古詩詞的詞語這就是所謂的點;抓住古詩詞的語境背景，這就是古詩詞的線;抓住古詩詞的整體情感，這就是古詩詞的面。這樣既能將古詩詞學好、理解好，也能提升提高自身的學習能力。例如一道典型的題目的問題是：簡要分析“蒹葭蒼蒼，白露為霜”所表達的思想情感。回答的答案是：通過描寫“蒹葭蒼蒼，白露為霜”展現一幅蕭瑟、冷落秋景，借景抒情表達了一種追求“伊人”求之不得凄清、冷落的思想感情。

從此題目中可看出，雖然問的是思想情感，但是詞語的理解是開始的第一步，結合詞語所在的語境，從而結合語境來總體整合分析詩人的思想情感。點、線、面式的分步學習降低了學習的難度與要求，讓學生能從基礎做起，將每一步的細節都做好，從而整體把握語文試卷。

初中的語文學習是一個打基礎的過程，古詩詞的學習也是如此。隨著課改的步伐跟進，古詩詞的學習越來越凸顯其中的重要所在，學好古詩詞對于現代文的學習也會是有一定的幫助與輔導作用。

現代文的閱讀也離不開詞語、句子、情感的理解。誠然，語文的學習都是觸類旁通的，沒有隔離開來的學習，只有將學習聯系起來，才能將學習學的更好。古詩詞的學習亦如此，教師在課堂上力度的加大和質量的提高，學生配合教師在語文古詩詞的學習中找到更好、更準確、更完美的學習方案。

現在的教育還存在許多的問題，當然不可避免問題的存在，但是教師要努力改善與改進自身的教學方式，讓語文的學習跨上更高的臺階。