應用現代教育信息技術促數學改革之我見

羅玉倫

【摘 ? ?要】隨著社會科學技術的進步、學校教育技術的不斷更新和家庭電腦的普及，整個社會進入了信息時代的一個嶄新階段，教育走信息化之路已成必然。在學校開設計算機課程的同時，很多學校開始開設信息技術基礎課程，并逐步探索信息技術與各學科教學的整合。

【關鍵詞】應用 ?信息技術 ?促進 ?數學 ?改革

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.146

數學作為一門基礎學科，在與計算機結合的同時，其研究領域、研究方式和應用范疇等方面得到了空前的拓展。數學教學也因與信息技術逐步實現整合而得到優化。

一、形成新的教學觀念

整合不等于混合，它強調在利用現代信息技術之前，教師要清楚現代信息技術的優勢和不足，以及學科教學的需求，設法找出現代信息技術在哪些地方能提高學習效果，使學生完成那些用傳統教學方式做不到或效果不好的事。現代教育信息技術與數學學科的“整合”不是簡單地將現代信息技術作為一種教學手段與傳統的數學教學手段疊加，而是通過現代信息技術的介入，達到數學教學各要素的豐富和諧，使現代信息技術融入教學過程之中，通過改變教與學的方式，改變信息資源與傳播渠道等實現數學教學的突破與發展。

數學課程要重視運用現代技術手段，使學生從大量繁雜、重復的運算中解放出來，將更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。這不僅是數學課程改革的一個理念，也為數學教學改革指明了方向。

現代信息技術在數學教學中的合理運用，由于其自身具有傳輸的網絡化，信息呈現的多樣化，信息存儲的光盤化等特點，使得數學課堂教學的改革獲得了生機。而現代信息技術與數學教學的整合，使得現代信息技術的運用更加科學合理，有機會獲得更好的數學教學改革的最佳方案。

二、構建新的教學模式

計算機輔助教學以超媒體非線性方式組織教學信息，學生可以根據自身的特點和需要主動地、個性化地學習，克服了以教師為中心的傳統教學弊病。另外，面對信息時代知識的迅猛更新，如何使人在有限的時間學到更多的知識，如何使教育對象自覺且合理地利用現代信息技術來學習，成為教育面臨的一個重要問題，而計算機、網絡通訊等技術的發展，使之具有快速準確的信息處理能力、靈活方便的信息控制性能和非常大的信息存儲功能。采用它來輔助教學不僅能實現資源的共享，而且可以促進教學向自動化個性化的方向發展，從而有助于人們在有限的時間，按自己的能力去學習不同的知識。

三、運用新的教學方略

（一）整合同分科結合起來，克服教育中常常出現的以偏引偏的思維定勢

分科和整合是認識世界的兩種不同的方式，沒有優劣之分。與此相對應，學校課程中的分科和整合都有各自存在的理由，整合和分科各有自己的優勢和不足。分科課程和綜合課程的劃分也是相對的。根據學生生理心理發展狀況和不同階段學校教育的目標，不同階段的課程整合具有不同的意義。一般來說，年級越低，整合的程度越高。義務教育階段的課程綜合化的程度應該高些，特別科學教育科目應該適當加以整合。到了高中階段，隨著學生抽象思維的發展，分科深化的課程的優勢是人所共知的。世界各國在普通高中階段都比較重視分科的教學，普通高中的綜合課程應是在分科基礎上的整合，應成為分科課程的有效補充。

（二）運用現代信息技術的同時不排斥使用傳統的教學手段

現代教育技術對傳統教學手段來說是一場革命，由于其自身具有的巨大功能，使得它與傳統教學手段相比具有很多優勢。但傳統教學手段，無論是物質形態的手段，還是智能形態的手段，之所以可以延續至今，是因為有它巨大的教育功能。現代信息技術不可能簡單地、完全地取代傳統教學手段。因此，教學中，只有注意使用現代信息技術的同時，又合理吸收傳統教學手段中合理的東西，才能做到優勢互補，協同發揮其教學功能。

（三）把學生思維訓練作為教學中心，注意過程與結論的關系

思維能力的培養，需要有一個實踐——認識——再實踐——再認識的過程。現代信息技術介入到數學教學中，提供的不僅是超大的信息量、多媒體的信息傳遞方式，從學生的認知過程來分析，由于學生對計算機的依賴，往往使數學知識變得更直接，由形象到抽象的過程被計算機替代。這會使我們擔心學生的思維停留在形象直觀上，產生思維惰性。而這樣卻違背了素質教育對數學教學的要求。因此，“整合”一定要把握好現代信息技術使用的度，注意時機和時間，注意為學生提供觀察比較、分析綜合、歸納概括的機會，讓學生做數學，在做數學過程中，體驗感受數學，深入理解數學知識的生成過程。

（四）在教學過程中適度使用開放題型

有意義的學習應是建立在學生主觀愿望和知識基礎上的，有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。相對于傳統的條件充足、答案確定的封閉題而言，開放題由于自身的特點，使其更易實現上述的教育理念。同時，由于學生可以上網查找相關資料，使得開放題的來源更加廣泛。

（五）現代信息技術與數學教學的整合不是未來數學教學的最終程式

在數學教學中，只有領會其基本的思想和原則方法，不必過多地去考慮哪一節課是不是“整合課”，其它的教學模式也是對整合的一種補充，不能片面認為，提出了“整合”，其它的就全落后了，它們之間不存在完全替代的問題。數學教學同其它教學一樣，采取哪一種教學模式方法，要視教育對象、教學內容以及現有的教學條件而定。

總之，數學作為一門基礎學科，在與計算機結合的同時，其研究領域、研究方式和應用范疇等方面得到了空前的拓展。數學教學也因與現代信息技術逐步實現整合而得到優化。