學生合作學習的策略的研究

崔儉雙

【摘 ? ?要】小組合作學習改變了傳統的分組方法，把全班學生劃分成若干個異質成員組成的小組，給每個小組設置共同的學習目標，使之成為一種“利益共同體”。也就是說，只有在小組中的每一個成員都取得成功的前提下，組內的每個學生才能獲得成功。這種做法增強學生捍衛為集體榮譽而學習的強烈動機，并提高學習興趣。

【關鍵詞】數學 合作學習 探索

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.194

數學課程標準強調，學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。認真聽講，獨立思考，動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式。那么，進行小組合作學習有什么意義？如何進行有效的小組合作學習？

一、小組合作學習的意義

1.小組合作學習能激發學生學習動機增強學習興趣

小組合作學習改變了傳統的分組方法，把全班學生劃分成若干個異質成員組成的小組，給每個小組設置共同的學習目標，使之成為一種“利益共同體”。也就是說，只有在小組中的每一個成員都取得成功的前提下，組內的每個學生才能獲得成功。這種做法增強學生捍衛為集體榮譽而學習的強烈動機，并提高學習興趣。

2.小組合作學習有利于學生認知水平的提高

在小組學習過程中，學生是為教學活動的積極參與者，掌握某種知識和技能的成員，把知識和技能教給組內的其他成員，達到人人教我，我教人人。為了能夠教得清楚、透徹，作為講授者的學生，就必須對所要解釋的材料認真閱讀和分析，從而提高了自己對知識的掌握程度。

3.小組合作學習有利于培養了學生多渠道獲取信息的能力

合作學習，引導學生通過各種渠道獲取信息，在小組合作學習中，學生圍繞一個主題，廣泛查閱書籍，進行電腦及專家咨詢，去博物館、實驗室等，拓寬了知識來源，同時也培養了學生對各種信息進行選擇、加工的能力。那么，如何引導學生進行有效直至高效的合作學習呢？

一、合理分組

1.均衡的分組，是實現小組合作學習的前提

我們都知道，小組合作學習分組原則是，遵循組內異質，組間同質的原則。就是把學習成績、能力、性別甚至性格、家庭背景等方面不同的 2至8名學生分在一個合作小組內。這樣，小組內的學生之間在能力、個性、性別等方面是不同且互補的，便于學生之間互相學習、互相幫助，充分發揮小組的作用。由于各小組是異質分組，這樣就使得各小組間是同質的，為各小組站在同一起跑線上進行公平競爭打下了基礎。

2.恰當的組內分工，是實現小組合作學習的重點。

在傳統的小組活動中，小組成員往往沒有明確的個人責任，這容易導致“責任擴散”，小組成員各做各的、一盤散沙，沒有真正意義上的合作。合作學習特別強調在小組活動中必須明確每個組員的個人責任，以實現小組成員之間的良性互動和合作，要使學生們認識到，他們不僅要為自己的學習負責，而且還要為其所在小組的其他同伴的學習負責，也就是小組成員之間必須互相依賴，“榮辱與共”。在合作學習小組中，讓不同的小組成員承擔不同的角色：記錄員、檢查員、糾錯員、總結報告員、聯絡員。這樣，小組成員分工負責，共同實現小組目標。我們在劃分角色是可以根據學生特點來進行。做事有耐心的同學可以負責做記錄，做事仔細的同學可以糾錯，具有領導能力的同學可以擔當聯絡員。

3.改變學生座位形式，為實現小組合作學習提供便利

實施小組合作學習，應改革面對背的觀眾式座位排列，很多班級一般是采用前面的同學轉身面對后面的同學這樣的座位形式，但是這樣不便于全部學生面對老師，所以最好是采用“矩形式”或“馬蹄式”的座位形式。這樣，學生面對的除了老師，還有同學，方便師生、生生交流與協作。

二、在課堂教學中開展恰當的小組合作學習活動

1.抓住時機開展小組合作學習。合作理論認為：合作的價值就在于通過合作，實現學生間的優勢互補，為此，教師要合理選擇契機，給學生提供合作學習的內容，把那些具有思考性或開放性，僅憑個人的力量難以考慮周全，須發揮小組集體智慧的問題讓學生合作學習。為了使“合作學習”不流于形式，并且充分發揮其積極作用。

2.確保“小組合作學習”的時間。目前，在課堂上經常看到這樣一種現象，學生剛剛進入角色，思維剛剛展開，所討論的問題剛剛有所深入，教師考慮到時間問題，為了完成教學任務便偃旗息鼓，中止大家的討論。這樣學生的討論熱情一下子冷卻了，討論流于形式，合作變成了一種課堂的點綴。我認為，首先教師在小組合作學習前，必須為學生留出獨立思考的時空，只有學生經過獨立思考，對所要研究的問題形成了初步的認識，才會有交流的需要。其次，教師必須給足學生討論交流的時空，讓各種不同的程度學生的智慧都得到盡情的發揮。

3.加強合作學習的指導和監控。在合作學習的背景下，教師的角色是合作者、指導者。教師應當積極主動地參與到不同的合作學習小組的學習活動中去，指導學生的合作學習，監控學生的合作學習。這一點對小學生來說顯得尤為重要。教師的指導主要包括合作技巧的指導和學習困難的指導兩個方面。合作技巧的指導，主要是指導合作學習小組的成員如何向同伴提問、如何輔導同伴，指導小組成員學會傾聽同伴的發言、學會共同討論、學會相互交流等。學習困難的指導，是指當合作學習小組遇到學習困難時，教師適時地點撥、引導，提供必要的幫助。

總之，做到這些，才可能實現小組合作學習的有效，直至高效。