讓數學作業評價的方式鮮活靈動起來

齊玉芬

【摘要】 互動作業評價是指作業評價要充分創設教師評價、生生互評、師生互評等互動評價的關系，重建作業評價的多樣性和有效性的理論體系，以我校不同年級班級為實驗班開始實施研究，克服當前作業評價中所凸顯的問題.

【關鍵詞】 作業評價；靈活多樣性

2001年，國家啟動了新世紀基礎教育課程改革. 經過十年的實踐探索，課程改革取得顯著成效，但是，不容置疑改革的熱門課題一直是如何改進課堂教學，而批改作業做為教學環節的一個重要組成部分，卻沒有得到足夠多的重視，教師仍然采用過去“全批全改”式模式.

一、“全批全改”存在的問題

初中數學作業的批改方法多采用“全批全改”. 目前隨著數學改革的深入進行，以及時代對培養新型人才的需要，明顯地暴露出作業“全批全改”存在的問題.

1. 教師花費在批改作業上的時間太多. 初中數學作業天天有，學生天天做，教師天天改. 按我自己兩個班人數計算，每次要批改104本課堂作業，每天需要花去2個多小時的時間，如果批改幾何證明題，還要花費更多的時間，除課堂作業以外還有配套練習，老師每天除了上課和輔導下午兩個自習，其余時間全部用在批改作業上還批改不完，以至于探索教學改革的時間難以保證.

2. 學生完全處于被動地位，素質教育下突出的特點是，讓學生做學習的主人. 可是作業的“全批全改”是在學生頭上的“緊箍咒”. 使他們天天忙于應付作業，學生學習的主動性、積極性受到遏制.

3. 師生雙方獲得的信息失真度很大. 學生做作業，教師批改作業是課堂教學的延續，是師生雙方獲得信息的重要通道. 我們經常發現有些學生平時的作業正確率很高，但是考試成績很差，學生為了完成作業抄襲作業，給教師一個假信息. 由于時間緊，教師批改作業常用“？菁”“？菖”“■”等簡單符號，學生由這些符號只能知道哪個題錯了，但不知道錯在哪里？得到的只是百思不解的信息.

綜上所述，不難看出. 作業的“全批全改”令教師很辛苦，不但束縛了教改的手腳，又束縛了學生生動活潑的學習. 所以，改革數學作業批改方式應當受到應有的重視.

二、批改作業方式的幾點嘗試

批改作業不僅僅是教學的重要環節，還是師生雙方獲得信息的重要窗口. 作業批改方式的多樣化，能使師生雙方及時接受正確的信息，加快信息反饋的速度，只有師生共同配合，才能真正達到做作業和批改作業的目的，因此要想方設法調動學生的積極性，讓學生也融入作業評價中，使師生活動緊密結合為一個整體. 為此做了以下嘗試：

1. 隨堂批改作業. 簡單的作業可當堂完成，采用集體討論答案，當堂集中統一批改.

2. 師生分層次構建批改課堂作業的組合.

首先根據班上學生的數學學習情況分成幾個組合，如班級54人分成2 + 6 + 12 + 34的組合，分成第一組2名數學課代表周增輝、張子凡，第二組6名，數學單科影響的人，第三組12名，數學成績有望提高的人，第四組34人，數學屬于中等程度的人. 就這樣分組后便構建成批改作業組合. 批改作業時，我批改第一、三組，第二組的作業由第一組的學生批改，第四組的作業由第三組的學生批改，就按這樣的層次逐級批閱，當然各組之間可以相互顛倒，有時候讓后進生批改優等生的作業，這樣能夠讓后進生無形中欣賞到優等生完美的解題思路、良好的解題習慣、干凈整齊的書寫等，從而體會到彼此之間的差距，激發他們的斗志；優等生批改后進生他更會仔細觀察、批閱，找出出錯的原因，并講給出錯學生聽，提高自己的講解能力. 批閱后各組長把優秀的作業作為示范張貼在教室側面黑板上，供大家參照，對其他人也起到一種無形的激勵作用.

3. 小組批改家庭作業. 把不同水平的學生安排成前后兩桌，每四人組成一個小組. 下午自習課前5分鐘由教師提供參考答案，小組內互相批改，并把批改的情況向老師或信息小組匯報典型范例及錯題情況，然后老師專門講解典型范例. 4. 教師抽查和面批. 教師對小組批改后的作業要進行抽查，了解作業和批改的情況，對作業中存在的明顯問題，利用大課間對個別學生進行面批、修改、復批.

5. 信息小組及時做好信息交流. 由兩名科代表和幾名同學組成信息小組，其主要任務是：（1）匯集班上作業中出現的典型錯題進行“會診”，分析錯誤原因，提出正確答案供學生參閱. （2）收集作業中做題方法新穎巧妙、思路簡捷、一題多解等典型范例，張貼在側面黑板上及時向全班進行交流. （3）每一章學習后利用自習時間，由信息小組反饋平時的記錄，糾正錯誤信息，提高正確率.

6. 建立學生作業檔案，全面掌握學生心態

孩子的成長是一個漫長的過程，在成長的路上及時記錄孩子作業軌跡，及時反饋，建立班級學生的檔案尤為重要，可以以優、良、中或學分記錄當天作業的情況，作業的批語，無意間的鼓勵等及時記錄下來，可以成為一份珍貴的資料.

7. 堅持做好作業批改記錄.

作業批改記錄的內容：學困生作業中的典型錯例，優秀生作業中獨特（創新）的解題方法，也可以是書寫格式或是一種觀念，根據實際需要，設計 “作業批改記錄登記表”讓作業批改記錄豐富多彩、美觀實用. 我用下表格式的作業批改記錄：

作業批改記錄登記表 登記人：年 月 日 星期

通過學生與教師雙方對作業的記錄，來分析學生作業中的錯誤原因，盡量減少錯誤，提高學生在作業評價方式中的主動性和積極參與力度，讓批改作業的方式鮮活靈動起來，真正發揮其應有的作用.