小學數學開放教學模式的探討

方會增

摘 要：隨著知識經濟社會的不斷發展，基礎教育在一次次的改革中獲得新生。基礎教育的改革，注重教學模式的新發展。小學數學的教學應遵循新課改開放性的原則，走開放性路線，培養學生的開放性思維。

關鍵詞：小學數學；開放；課堂；思維；評價

隨著基礎教育改革的不斷深入和擴大，教師逐漸領略到了教育改革的基本精神。數學以現實為基礎，以應用于現實為原則。數學的學習就是要用數學的視野來審視生活，用數學符號來描繪現實生活。個人認為數學教學就需要敞開一切形式，以開放性為核心，以開放的教學目標引導開放的教學課堂、開放的學習思維、開放的教學評價。

一、創設開放的教學課堂，引導學生自主學習

傳統的教學課堂，走的是按部就班、故步自封的路線，教師和學生完全被束縛于教材、教案的設計中。教師按照標準教材的流程在實行，未能關注學生的心理特點和實際發展，忽視學生主動性和創新性的培養。馬爾科夫說過，任何一個進步的體系，都是開放的，不然就會喪失其發展的可能性，因而也就會喪失其進步性的特點。新視野下，教師要改變傳統課堂一成不變的格局，改變學生“木乃伊性質”的狀態，改變僵化死板的課堂模式，營造開放、靈動的課堂學習氛圍。在小學數學的課堂教學中，教師要創建以空間環境為前提的開放模式，解除教師、學生之間身份的限制，以學生為主體，讓學生在開放的氛圍下自主學習。

二、注重開放思維的引導，培養多元化的思維模式

思維方式決定著不同的行為方式。在小學數學教學中，教師要注意擺脫定向思維的固定模式，注重對學生邏輯思維開放性的培養、注重多層次思維的開發、注重發散思維的啟發。在實際教學中，教師可以給出明確的數學題目，要求學生給出不同的解法或者不同的解題思路。通過數學題目的開放式練習，培養和訓練學生的開放思維。例如，我校有男老師30人，_________，女教師有多少人？請學生充分想象合理地填空，使問題成立。通過學生自主地想象、創新、假設，培養學生的發散性思維、創新性思維。

三、重視教學的開放評價，引導學生自主評價

教學評價是對實際教學活動給予的一種評判，評價的是教師的教學水平和學生的學習效果。有效的教學評價不但可以強化和監督教師的教學過程、學生的學習質量，還可以激發學生的學習動機，有效地推動課堂學習。小學數學的教學，要重視教學評價的開放化，要讓學生成為評價的主導者，培養學生自主思考的意識。開放式的教學評價，不僅僅是評價教師的行為，學生還要對自身、對他人進行評價，形成相互監督，促進共同發展的形勢。

在小學數學的教學中，作為教師要不斷進行創新和改革，充分運用各種行之有效的方法，創建開放式的教學課堂，培養學生開放性的思考方式，培養全面的數學人才。

參考文獻：

鄧友祥.數學開放式教學的層面分析[J].數學通報，2005（05）.

編輯 馬燕萍