恰當運用多媒體信息技術，讓農村語文課堂更出彩

付要國

摘 要：隨著現代多媒體信息技術在小學語文課堂教學中的運用，特別是班班通實施以來。農村語文課堂能否更加出彩，在很大程度上取決于能否恰當地運用多媒體信息技術。在農村只要教師堅持使用班班通，恰當運用信息技術，反復實踐探索，農村語文教學課堂必將更加出彩。

關鍵詞：多媒體信息技術；農村語文；課堂教學

2014年是河南省伊川縣落實《河南省教育廳關于下發(fā)我省中小學多媒體“班班通”建設模式的通知》強力推進使用班班通的一年。在這一年伊川縣每個學校一律每班配發(fā)一個大液晶電視，并連通了互聯網，讓農村學生足不出戶就能享受到優(yōu)質的教育資源。

特別是2015年伊川縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)進行了一師一優(yōu)課的培訓，教師基本上能利用班班通進行教學，課堂上農村孩子也能享受到最優(yōu)質的教育，極大地彌補了農村教育資源的不足。但凡事都有一個“度”，所謂的“黃金比例”“黃金分割線”就是指最合理的“度”的狀態(tài)。怎樣才能合理地掌握這個度為教學服務呢？這就需要我們來討論討論了。筆者在教學實踐中摸索出來一些經驗。

一、恰當運用現代多媒體信息技術，課堂如虎添翼

在教學中巧妙運用現代多媒體信息技術，能化靜為動，變無聲為有聲，有助于學生較為迅速、深刻地整體感知課文，更重要的是，它感染力強，能活躍學生的思維，刺激學生記憶和應用，這樣就可以事半功倍。

例如，學習《望廬山瀑布》一詩，導入新課時，我首先利用帶網絡的大液晶電視在屏幕上播放廬山不同側面的雄偉秀麗景色的視頻。然后抓住時機聲情并茂地向學生介紹：“同學們，廬山瀑布真是太壯觀了。你們看，它在高聳入云的青山的襯托下，飛流直下，遠看就像一條瀑布從天而降。多么令人神往！從古到今，我國有許多文人墨客為它傾倒，寫下了無數不朽的詩篇。其中，有‘詩仙之稱的李白對這壯觀的景色揮筆寫下了《望廬山瀑布》這一膾炙人口的古詩。你們想看他是怎樣的描繪這一壯觀景色的嗎？”同學們的學習熱情被點燃了，異口同聲地回答：“想。”接著，我順勢進入下一個教學環(huán)節(jié)。

利用帶網絡的大液晶電視看了這壯麗的瀑布，經老師這一動情地調動，學生的興趣就上來了，這時強烈的好奇心和強烈的求知欲望已呼之欲出，學生就會主動地去求知、去探索。俗話說：“好的開端是成功的一半”，這就是運用多媒體信息技術所帶來的事半功倍的教學效果。

又如，《小馬過河》一課，教學難點是：理解老牛、松鼠說法不同的原因，進而理解老馬說的話中包含的道理。因為學生小，抽象思維差，我在教學中采用的教法是：圖片及多媒體直觀展示法。

1.同是一條河，老牛和松鼠說的一樣嗎？

（1）學生回答后，教師用多媒體分別出示兩種動物圖片及它們所說的話。

老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能蹚過去。

松鼠攔住小馬，大叫：“小馬！別過河，別過河，河水會淹死你的！”

松鼠認真地說：“當然啦！昨天，我的一個伙伴就是在這條河里淹死的。”

（2）出示老牛趟河的動畫。

“一頭老牛在趟河，水很淺，剛沒過它的小腿。”

（3）出示松鼠趟河被淹死的動畫。

“一只松鼠在趟河時卻被這條小河的水流沖走，淹死的畫面。”

2.出示問題畫面“一條同樣的小河為什么老牛能趟過去，松鼠卻淹死了呢？”

引導學生質疑、探究、引出矛盾。經教師引導，學生輕易地就領會了其中道理：遇事要多動腦，并且要親自嘗試。

二、不恰當運用多媒體信息技術，課堂教學畫蛇添足

在教學實際中，可能是出于對多媒體信息技術的新鮮感，部分教師上課時沒有經過周密的考慮，只是盲目使用，表面上看是運用了現代多媒體教學技術，而實際上多媒體只是起了一個花架子的作用，甚至是畫蛇添足，多此一舉。

例如，有老師在講《保護莊稼好衛(wèi)兵》一課時，出示青蛙和青蛙捕害蟲的圖片就有十二幅之多。而本課主要是借寫“小青蛙是保護莊稼的好衛(wèi)兵”引導學生集中識字，重點指導帶有“青”字的生字。

所以，在課堂上使用多媒體信息技術時必須注意：那些學生比較熟悉，或內容比較淺顯，易于接受和把握的課文，就沒有必要用；對于離學生生活實際遠的，或學生缺乏直接經驗而又深奧的內容，則應當盡可能多地采用多媒體信息技術進行教學。

時代在進步，教育在發(fā)展，我們在班班通的使用上正處于摸索階段，存在問題在所難免。我深信只要我們堅持使用班班通，恰當運用信息技術，反復實踐，不斷探索，農村語文課堂教學必將更加出彩！

參考文獻：

趙呈領，楊琳，李清堂.信息技術與課程整合[M].北京大學出版社，2010-07-01.

編輯 王團蘭